人教2011版小学数学三年级（一）动手操作，做好铺垫.docVIP

《长方形和正方形的周长·解决问题》教学设计 辽宁省葫芦岛市建昌县新区小学：刘亚迪 一、教学内容 人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》例5解决问题。P86。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．让学生通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。 2．让学生进一步发展数学思考，学习运用画图来解决问题的策略，提高学生的探究能力和解决问题的能力。 3．通过自主探究，发展学生的几何直观，培养空间观念。 （二）过程与方法 让学生经历探索活动，通过分析比较，归纳总结出解决问题的一般方法。 （三）情感态度与价值观 让学生在活动中体验数学学习的乐趣，喜欢学习数学。主动发现日常生活中的数学现象，并积极去探究。 三、教学重难点 教学重点： 1．通过探究，运用拼图形、画图形等策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。 2．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。 教学难点： 运用拼图形、画图形等策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。 四、教具准备 教具：课件，边长1分米的小正方形。 学具：边长1分米的小正方形若干，方格纸若干，表格2张。 五、教学问题诊断分析 例5是新增的教学内容，原来这种题型一般在习题中出现。教材运用此题抛砖引玉，引起一线教师对学生探究能力和解决问题能力的重视。儿童的智慧往往产生于指尖上。但是要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，学生有一定的难度，教师要引导学生分析问题，明确解决问题的一般步骤。儿童的智慧往往产生于指尖上。探究活动，要精心设计引导。在探究之前，教师要明确要求；探究之中，教师要注意方法指导；探究之后，及时总结规律。 六、教学过程 （一）动手操作，做好铺垫 1．拼组练习 让学生观察老师手中拿的是边长大约几分米的正方形。 让学生在练习本上根据要求画一画。 （1）用2个边长1分米的小正方形，可以拼成什么图形？它的长、宽分别是多少？周长呢？ （2）3个呢？4个呢？ 【设计意图】让学生画一画简单的拼组图形，为探究活动中的画图解决问题的方法埋下伏笔，也可以了解在画图过程中会出现的问题，教师做到心中有数。 2．揭示课题 今天我们一起应用周长的知识解决问题。板书：解决问题。 （三）理解题意，分析题意 1．理解题意 课件出示例5：用16张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形，怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？ （1）读题思意。师读题，让同桌交流题目意思。 （2）分析题意。这道题要我们做什么事？ 根据学生的回答整理板书：拼图形──求周长──比较周长 【设计意图】学生经历分析题意的过程，让学生明白这道题的意思，要我们做什么事？促进学生解决问题的条理性形成。 （三）不断探究，获得新知 自主探究 1、第一次探究 ①说清要求 要解决这个问题，最关键的一步是什么？（拼图形）是的，图形拼好了，接下来的两步才能简单顺利解决。下面我们就利用手中的小正方形纸，四人一组拼一拼。 ②自主探究 学生小组合作，教师要指导，适时点拨。 ③汇报展示 多给学生说的机会，让学生很好地展示自己的想法。必要时到前面用一体机直观展示。 学生的拼法无非三种： a.拼成长16分米，宽1分米的长方形 b.拼成长8分米，宽2分米的长方形 c.拼成边长4分米的正方形 ④分析拼法 大家拼的图形中还隐含着大智慧呢！想不想知道是什么啊？ a.摆成长16分米，宽1分米的长方形，我们可以说成摆了几行？每行几个？（摆成1行，每行16个。） b.摆成长8分米，宽2分米的长方形，可以怎么说呢？ c.摆成边长4分米的正方形，还可以怎么说呢？ d.思考：为什么不能摆成3行呢？ e.师：只有这3种拼法吗？引导学生反思，让学生明白，只有做到不重复、不遗漏，才能确保正确解决问题。 ⑤计算比较 图形拼好了，接下来还需要做些什么呢？（计算他们的周长，比较他们的周长）那请你和你的同桌合作，快速完成表格一。 长（分米） 16 8 4 宽（分米） 1 2 4 周长（分米） 34 20 16 观察比较 用16个小正方形拼成的长方形和正方形中，（ 正方形 ）的周长最短。 ⑥得出结论 用16个小正方形拼成的长方形或正方形中，（ 正方形 ）的周长最短。 【设计意图】让学生经历探究，呈现出不同的拼法。通过分析，让学生明白，只有有序思考，才能做到不重复、不遗漏。通过提问：为什么不能摆3行呢？让学生发现其中隐含的数学知识，发展学生的思维能力与探究能力。 2、第二次探究 如果有12个一样大的正方形，可以拼成哪些长方形或正方形呢？你能不用动手拼，就直接在方格纸上画草图解决吗？ ①认真画图 巡视时提醒孩子画图时要按照一定的顺序完成，才能保证不重复、不遗漏。 ②自主探究 组内完成表格二 长（分米） 12 6 4 宽