人教2011版小学数学三年级小学数学三年级上册《分数的初步认识几分之一》教案.docVIP

三年级数学上册《认识几分之一》教学设计 教材简析? 本课时对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，了解它的产生和意义。知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份用分数“几分之一”表示。初步认识和理解几分之一。而《几分之一》的学习是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上来初步认识了解分数的含义。这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下基础。? 教学内容 义务教育教科书三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》中教材第90～91页内容，第91页“做一做”的第1题及练习二十第1～2题。 ?教学目标? 初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。???? ?2．培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。? ?? ??3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。? 教学重点 初步认识几分之一，会读写几分之一。? 教学难点 初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。? 教具准备 课件、圆片、长方形、正方形等? 教学过程：? 一、引入新课? （一）复习“平均分”的概念（渗透公平公正的思想） ?师：什么叫平均分？谁来说一说？? 生：每份分得同样多叫平均分。? 师：那为什么要每份分得同样多呢？ ?生：同样多，这样才公平? 师：好，我们一起来公平公正的分一分这些圆片好吗？? （二）引出分数? 师：同学们，喜欢做游戏吗?(喜欢)现在我们一起来完成这个游戏好吗？? 师：请几名学生上台分圆片，把4个圆平均分给2个同学，每人分得几个？（2个）；把2个圆平均分给2个同学？每人分得几个？（1个）；那如果把1个圆平均分给2个人，每人分得几个？该怎么分？? 师：现在请同学们拿出手上的学具（一个圆片），分给2个学生，想一想，该怎么分？? 操作发现：? 生1：撕下来，一人一块。（随便撕，不是平均分） ?生2：对折，平均分成2份，一人一半。（平均分） ?师：同学们喜欢哪种方法？（第二种）为什么？ ?生1：第一种方法，一人分得一块，可是不是一样多，这样不公平。? 生2：第二种方法，一人一半，每人分得的份数同样多，这样公平，所以选择第二种较公平。? 师：刚才同学们说到“一半”能否用我们之前学过的整数来表示？（不能）这“一半”可以用二分之一来表示，这就是我们这节课要研究的问题-—分数。 板书：分数? （设计意图：复习平均分的概念，是为了“分一分”活动的公平公正。把4个圆；2个园；一个圆；分别平均分给2个同学，每人每次分得几个？是为了让学生具体经历感受分圆片的过程，从而引出分数。） ?二、直观认识，探究新知? 认识1/2?? （出示半个圆片，粘贴黑板上）? 师：引导学生看图，把一个圆平均分成2份，其中一份就是这个圆的二分子一，记作：1/2???? 师：请同学们拿出手中的圆片折一折： ?生：出示一个圆，对折一次，? 师：发现什么？谁来告诉老师? 生：把一个圆对折一次后，就是把这个圆平均分成2分，每份是这个圆的1/2。 ?师：请同学们拿出手中正方形的纸折一折。? 生：出示一张正方形纸，对折一次，你们发现了什么？并用颜色涂上一份，这一份就是二分之一。? （设计意图：对于分数，通过学生的动手操作，借助直观学具，折→撕→说这个过程，让学生更进一步理解分数1/2的来源和分数1/2表示的意义。）???? .认识1/4? 师：刚刚小朋友们把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的1/2。现在老师想让同学们把刚才这张正方形纸对折两次后，也就是平均分成几份，每份是多少？谁来试一试？? （1）指名学生操作，请说说你是怎样折的？（让学生试着说说1/4的来源。）? （2）独立思考，学生汇报，让一两个学生说。? 生：将圆片对折再对折，就把这个圆片平均分成4份，其中的一份就是整个圆片的1/4。? （3）操作练习，巩固提高? 师：请同学们拿出正方形或长方形的纸折一折，把这张纸对折一次、两次、三次、四次等等，其中的一份是这张纸的几分之几？? 同桌交流：你是怎样折的，和同桌说一说你的想法。? 生1：对折一次，每份的它的二分之一。? 生2：对折两次，每份的它的四分之一。???? 师生小结：把一个整体平均分成几份，每一份就是它的几分之一。? （设计意图：《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教学中，我为学生提供了充分的动手实践机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。前面学生已经会用折图表示1/2，知道1/2的来源以及表示的意义，有了这个经验，学生会把1/2的折法，说法迁移到1/4和其它分数的学法上。这样不仅培养了学生的