人教2011版小学数学三年级数学广角—集合问题.docVIP

第九单元 数学广角——集合问题 教学内容： 人教版小学数学三年级上册教材第104页。 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作、交流等活动，让学生在自主探究活动中感知集合图形成的过程，体会集合图的优点，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。 2、结合具体情境体会用“韦恩图”解决有重复部分的问题的价值，理解集合图中每部分的含义，能解决简单的有重复部分的问题。 3、在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的习惯，体会数学的严谨性，提高学习数学的兴趣。 学情分析： 针对三年级学生的认知水平，他们对生活中的角色重叠已有了初步感知，譬如：孩子能感受到妈妈很辛苦，既当女儿又当妈，既要上班又要照顾家庭，有感恩的意识；也能感受到老师的角色更丰富，妈妈（爸爸）、女儿（儿子）、老师等角色一肩挑，进而培养孩子的责任意识。本节内容要求学生知道重叠部分的多少影响总数变化并解决生活中的实际问题。 教学重难点： 重点：理解集合图的各部分意义，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。 难点：借助直观图解决集合问题。 教学设计： 一、游戏导入，激发兴趣。 1、早听老师说，三4班的孩子个个都很棒， 下面老师请大家帮忙解决一个脑筋急转弯的问题。 两个妈妈和两个女儿去电影院，可是她们只买了三张票，便顺利地进了动物园，这是为什么？【板书：外婆、妈妈、】女儿 2、两个妈妈【板书：2】，两个女儿【板书：2】，却只买了三张票【板书：3】。这2+2怎么会等于3？这里谁的身份最特殊？为什么？【妈妈的身份最特殊，有两个身份，既是外婆的女儿又是女儿的妈妈。板书：既……又……】【妈妈有两个身份，重复算了一次，板书：2+2-1=3】 3、这个问题中妈妈的身份重合了，既是女儿又是妈妈。重合原因导致了买票总数的变化，重合在数学中又称为重叠。其实在我们的日常生活中会遇到许多类似的重叠问题，今天我们一起走进数学广角，来研究一下重叠问题。 【板书：数学广角——集合问题】 二、动手动脑，探究新知。 教学例1。 （一）、说一说。 师：学校准备从每个班级中选几名热爱运动的学生参加体育锻炼，为下学期的校运动会做准备。下面是三（1）班选派的参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。（课件出示第104页表格） 师：观察表格，同学们从表格中发现了哪些数学信息？ 生：参加跳绳的有9人，参加踢毽的有8人。 师：那么，你能列式解决这个数学问题吗？ 生：9+8=17（人） 那到底是不是17人呢？我们一起将这些参加比赛的同学排一排，让大家更清楚地看出到底是不是17人？ （二）、排一排。 为了方便同学们看得更清楚，我们将这个问题演示一遍，请班上的同学们分别对应的代替其中一人，到讲台上来站站队。 请报名参加跳绳的同学站在讲台左边的圈内，参加踢毽的同学站在讲台右边的圈内。 师：杨明，刘红，李芳你们怎么还不站好呀？ 生：我们不知道该站在哪个圈内。 提问：怎么会出现这种情况呢？ 生：这三名同学既参加了跳绳比赛，又参加了踢毽比赛，站在左边也不行，站在右边也不行。 问：那他们应该站在什么位置比较好呢？ 生：重合的站中间。 将这三名学生既套在左边的圈内，又套在右边的圈内，这时参加比赛的同学们分成了左边、中间和右边三部分，要求学生说说这三部分的同学分别表示什么。 （三）、画一画。 师：同学们刚刚表现的都非常棒！现在谁能用画图的方法来表示一下刚刚看到的情形呢？ 学生组内讨论，画出自己的设计图，教师巡视观察了解情况，并及时指导。 分组展示自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。 将只参加跳绳比赛的同学圈在左边的圈内，只参加踢毽比赛的同学圈在右边的圈内，中间的同学应画在左边，因为他们参加了跳绳。中间的同学应画在右边，因为他们也参加了踢毽。按照这样的说法画一画。 只参加跳绳的同学6人 既参加跳绳又参加踢毽的同学3人（重合 只参加踢毽的同学5人 · 陈东 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强 于丽 周晓 朱小东 卢强 陶伟 杨明 刘红 李芳 （四）、了解韦恩图的相关知识（PPT） （五）、算一算。 观察图形，学生通过图形上的信息列式计算。 6+3+5=14（人） 提问：6表示什么？3表示什么？5又表示什么？ 9+8-3=14（人） 提问：9表示什么？8表示什么？3又表示什么？ 师：同学们的回答真精彩，那报名参加校体育训练的一共有多少人？ 生：14人。 三、强化训练，巩固新知。 1、现在就去大自然看看，它们是谁呀？在这些动物当中有会飞的，会游泳的。找找哪些是会飞的，哪些是会游泳的，你能把它们的序号填到图中合适的位置上吗？【练习二十四，第1题】 只会飞的有哪些？【②④⑧⑩】 只会游泳的有哪些？【①⑤⑥⑨】 天鹅放哪儿？【放中间】为什