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高校社会实践成果及其影响因素定量研究 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 13 页 高校社会实践成果及其影响因素的定量研究 ——以清华大学“五个结合”社会实践育人成效为例 赵博，林正航，郑云峰，李博洋 作者简介： 作者简介：赵博，共青团清华大学委员会书记；林正航，共青团清华大学委员会副书记；郑云峰，共青团清华大学委员会学习实践部部长；李博洋，共青团清华大学委员会学习实践部副部长。 【摘 要】本文旨在探究高校学生社会实践的育人实效，分析社会实践成果的影响因素。针对清华大学三十余年社会实践工作经验所总结提炼出的“五个结合”育人理念（即社会实践应与学生的思想教育相结合、与集体建设和党建相结合、与教学计划相结合、与服务社会相结合、与事业选择和职业规划相结合），利用定量方法，深入研究决定社会实践效果的影响因素，并为改进社会实践工作提出参考建议。 【关键词】高效学生社会实践；五个结合育人思想；社会实践的意义和成效；回归分析 一、引言 （一）研究背景 随着全面建成小康社会进入攻坚阶段，高质量人才成为国家现实而迫切的需要。培养具有创新精神与创新能力的大学生是高校的根本责任，社会实践是高校学生在第一课堂之外，走向社会、了解社会、服务社会的重要方式，是高校为祖国培养各类人才的重要环节。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调：“社会实践对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。2012年习近平总书记在参观《复兴之路》展览时提出了现中华民族伟大复兴的“中国梦”，这个中国梦需要在社会实践中不断探索。 1981年至今，清华大学学生社会实践工作一直秉承“行胜于言”的精神，经过32年的发展，不断完善实践工作体系，拓展实践工作思路，使得社会实践形式持续创新，实践成果不断丰富，育人效力不断发挥。本文将清华大学的社会实践工作作为范例进行研究，旨在用科学的方法分析、总结和提炼社会实践的宝贵经验，为新时期高校社会实践的发展提供借鉴意义。 （二）文献综述 社会实践意义的相关研究指出，只有将学校系统与社会生活紧密联系才能完成“主体性教育”，即培养具有现代思想和能动性的社会型人才（张天宝，1996）。丰富的实践也是高校素质教育的关键手段，是加速大学生社会化的重要途径（赵振华，2007）。实践的教育功能主要表现在德育教育功能、社会化教育功能、创业教育功能、自我教育功能等方面（屈善孝，2005）。根据文献梳理，笔者总结了社会实践可能的效果与作用机制： 第一，思想教育效果。社会实践是高校思想政治教育的重要手段（张耀灿，2005；王彬，2005），在社会实践中，学生可以获得思想道德的直接体验，有助于形成对主流的把握、对国情的了解、对热点的关注、对群众路线的践行（黄焕初，2005；王学俭，2005；王荣党，2000）。 第二，支部凝聚效果。社会实践是促成个人与集体相互促进关系的纽带（盛连喜，2007），因为社会实践往往以小集体为单位合作进行，大学生必须学会合作和情绪控制，必要时候学会妥协（屈善孝，2005）。通过在社会实践中与不同的人接触，90后大学生学会处理人际关系，增强表达能力，内化社会规范，掌握待人接物的方法（王荣党，2000）。 第三，学习创新效果。培养具有创新精神与能力的人才是高校的责任，将社会实践融入创新能力培养是必要条件（刘长宏等，2006）。其一，社会实践能够扩充学习渠道与对象，培养学生良好的学习观念；其二，在面对复杂问题时学生可以对已有知识进行整合，变被动接受为主动思考，开发创新潜能（顾秉林，2006）。其三，社会实践为学生提供了一个发现自身不足的机会，明确未来学习的方向和重点（王彬，2005）。 第四，服务责任效果。一方面，社会责任感需要通过实践中对世界的改造来强化（蒋国勇等，2004）。另一方面，社会实践为学生展示出改革开放以来经济、社会、文化、国防成果和国家对人才的需求，使学生在了解的基础上增强奉献为核心的社会责任感与使命感（顾秉林，2006）。社会实践是社会责任感认知、感受和适应这三个心理过程最理想的催化剂（王继军，2009）。 第五，职业事业效果。社会实践对就业的促进表现在指导性、实践性和开拓性（管越峰，2005）。其一，实践使学生直面劳动力市场，增强适应性与竞争力（顾秉林，2006）。其二，实践增强对现实和行业发展的感性认识，缩小现实与社会期望的差距。其三，学生在实践中获得一手的职业信息，结合国情和自身特长规划职业生涯，有效利用资源，学会协调职业与终身事业的关系（胡树祥等，2009；刘军等，2000）。 综上所述，五个效果并不是独立的——支部凝聚力是广义上思想教育效果的一部分；创新为职业提供选择，服务社会是实践的最终目