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国际贸易“双能力”人才培养模式初探 国际贸易〃双能力〃人才培养模式初探 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负 着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能 人才使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具 有不可替代的作用。《教育部关于全面提高高等教育质量的 若干意见》指出〃职业教育要面向人人、面向社会，着力培 养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。探索高端 技能型人才系统培养模式〃。 一、国内外对职业能力和职业迁移能力的研究情况 1972年德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯提出 开发〃关键能力〃以培养学生职业变化的适应力，上世纪8 0 年代德国出现了行动导向的职业能力理念，即专业能力、 方法能力和社会能力。莱因霍尔德提出不同能力阶段所需 本文由收集整理的四个层次理论知识的学习即职业定向与 概况知识、职业的关联知识、细节与功能知识、不可预测 的知识。国内学者也指出双能力人才培养目标的特点是人 才定位的高级性、职业面对的针对性、就业岗位的基层性、 培养手段的多样性，人才规格的综合性、职业型、熟练性 和复合性；学生熟练的职业技能是生存发展的出发点，学 生适应职业变化的能力是生存发展的源动力；职业道德影 响就业创业能力，通识教育有利于提高职业迁移能力等相 关的理论。 二、国际贸易人才就业的现状 XX年中国有进出口实绩的企业共万家，比XX年增加％。 〃十一五〃期间，山东省有进出口业绩的企业有28988家，带 动了3500多万劳动力就业。仅青岛市有进出口实绩的企业 就超过万家，其中进出口过亿美元企业105家，直接和间 接提供就业岗位28 0万个。根据XX届不同专业大学生签约 质量报告，经济贸易类以2 2 91元排在签约月收入最高的 10个专业类中的第十位，但是并没有进入签约工作与专业 相关度最高的前十类专业。根据被调查的高职学生签约的 工作与专业无关的主要原因有：与自己专业相关的工作很 难找的占14%,这份工作更符合自己期待的工作方式的有％, 这份工作更符合自己的职业规划的占％,而因工作更符合自 己兴趣爱好的有％。可以看到学生在选择职业的过程中，主 观因素占的比例更大一些。导致从业人员进行职业迁移和 自主创业的主要原因有：一是个人特征因素，个人的社会 经济背景、教育水平、在职培训等因素，决定了职业分布 和薪酬水平；二是职位特征，个人总是试图搜寻更高报酬 的工作并努力使自己与工作要求相匹配，企业组织规模大 小，发展机遇及企业内部岗位设置与职责要求等都是影响 企业员工产生职业迁移的重要影响因素；三是组织变迁， 职业迁移的核心机制是劳动力市场结构变化过程中出现的 职位空缺和职位消亡。 三、就业和创业能力以及职业迁移能力分析 国际贸易专业毕业生对应的主要职业岗位有外贸业务 员、外贸跟单员、外贸制单员、货代员等。这些岗位所需 要专业能力包括：商务谈判能力、客户开发能力、货源组 织能力、制单能力、跟单能力、函电处理能力、办公软件 运用和其他专业能力。方法能力：自学能力、运用理论知 识能力、获取信息、制订工作计划、分析能力、创造能 力、解决问题、逻辑思维能力、判断能力。社会能力：团 队工作、独立工作能力、容忍、接受批评能力、交流能力、 组织能力、协调能力、纪律性和应变能力，关键能力是方 法能力和社会能力的进一步发展，它强调的是，当职业发 生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这 一能力依然存在，这常被称为跨职业的能力，这种能力对 劳动者未来的发展起着关键性的作用。根据麦可思HR信息 咨询管理有限公司与21世纪教育发展研究院所做的用人单 位对大学毕业生职业技能需求调查，得出以下的结论：企 业最看重理解和交流能力。企业对各项能力的重视水平上 就是特别关注毕业生的理解交流能力、科学思维能力和管 理能力，而对实务性较强的应用分析能力和动手能力重视 度相对较低。企业把理解交流能力和科学思维能力看作招 聘大学应届生中最为重视的两项能力，而把与实际工作效 果结合紧密的动手能力和应用分析能力放在最后两位，充 分说明了企业在对大学生的招聘中对基本素质的重视，并 不苛求刚毕业的大学生能马上做好具体工作。企业要求大 学生能够很好适应环境、与他人交流并能积极自觉地进行 学习与提升，通过〃学中干、干中学〃而将他们的潜质和能 力更好地发挥出来为企业服务。 四、国际贸易实务专业人才培养模式探讨 为了适应区域经济发展的需要，以及学生未来就业、 创业和职业迁移的要求，山东外贸职业学院在人才培养模 式上进行了大胆的尝试和创新，并取得了一定成绩。《创新 型国际贸易人才培养模式改革》入选青岛市〃十一五〃教育 创新成果奖。获奖成果被收录入《辉煌〃十一五〃一青岛教 育事典》。 构建〃课岗融合、学赛一体的人才培养模式〃。依据 职业岗位工作流程进行归纳，经过筛选