小学数学人教2011课标版三年级长方形和正方形的周长计算.docVIP

《长方形和正方形的周长》教学设计 一、教学目标 1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。 2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 二、教学重难点 教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。 教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 三、教学准备 教具：长方形和正方形。 学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。 四、教学过程 （一）旧知复习，相机导入 1．回忆旧知 （1）我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？指名说一说。 师：其他同学认真倾听，会听的孩子是会学习的孩子！ 生1：封闭板面一周的长度就是黑板的周长。 生2：也是黑板面四条边的长度总和。 师：你们表达的特别清楚，让大家一听就懂！ （2）老师举起一个长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。 2．揭示课题 今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。 （二）自主探究，发现新知 1．操作活动 （1）观察猜测 ①如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，哪个的周长长一些？ 学生的回答可能有三种情况： 生1：长方形的周长长一些， 生2：正方形的周长长一些， 生3：两个图形的周长一样长。 ②我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。 （2）动手验证 ①让学生拿出学具长方形和正方形，以及验证的工具。 ②先小组指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再合作验证并做好记录。 （3）汇报小结 ①交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？ 学生可能出现的方法有： 生1：用绳子绕图形一圈，测量出绳子的长度就是图形的周长。 生2：把图形放在尺子上滚动一圈，读出尺子所对准的刻度就是图形的周长。 生3：用尺子分别量出图形每条边的长度，再相加算出图形的周长是多少。 师：你们的方法真是与众不同，就像一些小科学家！真了不起！ ②比较优化。这几种方法，你觉得哪一种方法比较好？为什么？（先量再计算的方法，测量起来比较快，结果比较准确，使用起来更方便。） 2．探究活动 （1）探究长方形周长 ①测量数据。师出示新的长方形： 师:计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征） 让学生拿出学具中的长方形，动手测量。 ②计算周长。怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练本上算一算。 ③交流汇报。你用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？ 学生出现的算法可能有： 10＋10＋6＋6 10×2＋6×2 （10＋6）×2 ④观察分析。 师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？ 老师举起手中的长方形边讲述边展示学生的四种不同算法。 在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。 ⑤比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。 师：用第三种方法计算的同学请举手。你们为什么采用这种方法呢？ 生：因为这种方法好比较简便，做起来快。 师：这是你们合作成功的果实，老师为你们积极参与的精神而叫好！ ⑥得出结论。在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论运用哪一种方法进行计算，都必须知道什么条件？(长方形的长和宽) 长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×2 ⑦即时练习。 （2）探究正方形周长 ①老师出示一个正方形，问：正方形的周长又该怎样算呢？ 你能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗？需要测量它的几条边呢？请你自己测量并计算一下这个正方形的周长是多少。 ②交流汇报。 师：谁愿意展示一下自己的本领！ 生1：（6+6）×2 生2：6×4 师：你太厉害了，老师为你么们骄傲！ ③自主优化。 引导学生观察总结出：正方形周长＝边长×4。师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？（要计算正方形的周长必须知道它们的边长。） 3．再次验证 还记得刚开始上课时老师出示的长方形和正方形吗？现在你能运用我们刚学的知识，很快地计算出它们的周长吗？ （三）实践应用，综合提升 1．基本练习 （1）完成教材第85页的做一做。 让学生互相说说，求花边的长就是求什么？ （2）完成教材87页第1题。 让学生在测量时，尽量减少误差。 2．提升练习 （1）王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？ （四）全课总结，学生质疑 今天你有什么收获？你觉得自己表现如何？你还有什么不明白的地方吗？ 师：你们这节课的表现给老师留下了深刻的印象！