小学数学人教2011课标版二年级《余数和除数的关系》二年级下册 靳慧芬.docVIP

《余数与除数的关系》教学设计 教学内容：“人教版”义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册课本第61页例2。 教学目标： 1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。 2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动，让学生发现并理解余数比除数小。 教学重难点： 重点：理解并应用余数除数 难点：理解“余数为什么一定比除数小”。 教学过程： 一、自主探究，发现规律 你会摆正方形吗？谁能用小棒很快摆出以下图形？ 1、分组用小棒摆正方形填空和表格。 ? 我们组摆（ ?????) 观察算式，我们发现余数只有（ ?????），都比除数（ ?）。 2、学生分组合作探究，教师巡视指导。 3、订正： 用9根小棒能摆几个正方形？学生摆出后指名汇报摆的结果，师生共同得出结果。 师：9根小棒摆正方形的过程可以用什么算式来表示？为什么可以这样表示？学生回答后板书算式。 9÷4=2（个） ……1（根） 4、用10根小棒能摆几个正方形？ 学生摆后指名汇报摆的结果，怎样列式？（学生回答后师生共同订正算式） 10÷4=2（个）……2（根） 5、用11根小棒摆正方形的过程可以用什么算式来表示？为什么可以这样表示？（学生回答后师生共同订正算式）。 11÷4=2（个）……3（根） 【教学意图】活动给了学生很大的体验空间，学生乐意去做，充分调动了学生的积极性。教师为学生提供理解数学的模型，通过让学生利用小棒摆图形的过程引导学生发现模型与数学观念之间的联系，从而进行理解性的学习，这对随后的学习很有帮助。 6、用12根小棒摆三角形的过程又可以用什么算式来表示？学生回答后板书算式。 （1）当我们都认为商应该是12÷4=2（个）……4（根），算式却成为一道除得尽的除法即：12÷4=3（个） （2）让我们通过图形来看一下，这样会更加清晰。 这里有12根小棒，每4根摆一个正方形剩下的4根正好又能摆一个正方形而没有剩余。也就是说在我们认为12÷4=2（个）……4（根），在除数和余数相等时，4根小棒又可以摆一个正方形，结果就成了除得尽而没有余数的除法。换句话说，当余数比除数大或余数和除数相等时，剩下的可以再摆一个完整的图形。所以余数是不可能比除数大的。 7、那么，余数和除数之间的关系是什么呢？ 余数除数 8、订正： 让我们一起来总结一下吧！ 在有余数的除法算式里余数都比除数小。 二、运用规律，提高认识 用一些小棒摆五边形，如果有余数，可能是哪些数？ 余数可能是5吗？为什么？6、7、8、9呢？ 用这些小棒摆三角形呢？ 【教学意图】进一步明确余数小于除数的道理。 三、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么？ 学生回答后问：余数比除数小，这个规律今天我们是怎么找出来的？ 师：通过动手操作、观察比较，可以找出蕴含的数学知识，利用这种学习方法，相信孩子们在以后的学习中还能发现更多的数学知识。