小学数学人教2011课标版二年级《两位数加两位数（不进位）》教学设计.docVIP

《两位数加两位数（不进位）》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。 【教学目标】 1．学会两位数加两位数的笔算方法。 2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。 【教具准备】 多媒体课件、小棒 【教学过程】 一、创设情境，引发思考 师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？ （媒体出示课本第8页的主题图） 生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？ （想好后小组交流） 师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？ 生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。 师：还有不同的乘车办法吗？ 生2：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。 师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？ 生：把两个班的人数加起来看看是否超过?70人。 （设计意图：用组织学生参加博物馆引入课题，让学生一下子就兴趣盎然，然后提出问题，引发学生的思考，最后用学生的乐于助人的特点让学生帮助老师解决问题，一下子就把学生的思维吸引过来了，让学生自发的思考问题，找到解决问题的方法。） 二、探索算法，引出算式 师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。 师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？ 生1：?36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 生2：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。 生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。 师：也就是说你是用一捆一捆的加在一起，一根一根的加在一起，再把它们合起来，对吗？ 生4：是的。 啧：如果我们用算式来表达这种意思，应该怎么写呢？ 生：可以用30+30=60，60+6=66. 师：这两处算式，我们可以把它合并在一起，写成一竖式。（揭示课题并板书） 请大家自己学习一下课本第9页的列竖式的方法。 师：用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。 （做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60，?9＋60＝96，得数算错了。） 师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？ 生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 　　 生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。 师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。 生1：我做的是36＋34，我发现个位上的?6＋4满十了，我就把这个十给了十位，十位就变成7了，36＋34＝70正好可以坐一辆车。 生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36＋34＝70正好可以乘一辆车。 生3：我验证的是第2个问题，30＋35＝65（个位相加没满十，不用进位。）65比70小可以乘坐一辆车。 师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。 （设计意图：通过让学生用不同的方法来验证自己的猜测，激发学生的创新意识。然后引导学生通过摆小棒的过程，感知列式计算的处理，为后面学生理解个位对齐个位，十位对齐十位做好铺垫，让学生在感知处理的同时悟出算法。同时，我让学生自己学习算式，有得培养学生的自学能力。） 三、运用知识解决问题 1．基本练习。 说出□里可以填几，（四人小组每人一题）每组派一名代表回答。 　　36+□＝39??????36+□0＝66 23+□□＝67?????□□+17＝70 2．独立练习。 任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演）。 （1）?62＋17＝?