小学数学人教2011课标版二年级《不进位加法》.docVIP

第二单元100以内的加法和减法（二）第一课时不进位加法（2011人教版小学二年级上册） 黑龙江省讷河市二克浅镇永丰中心学校荣光小学 设计者：刘学志 教学目标： 知识与技能 引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。 理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算加法的书写格式，计算顺序和方法，会正确用竖式计算两位数的不进位加法。 过程与方法 通过观察、操作等活动，引导学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。体会算法的多样性。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神、认真计算的良好习惯和运用两位数不进位加法解决生活中实际问题的能力。 教学重、难点： 重点：竖式计算的书写格式，计算顺序和方法。 难点：笔算的计算顺序和注意事项。 教法与学法： 教法：演示法。情境教学法。 学法：自主探究法。 教学准备： 第11—13页的情境图、小棒。 学习过程： 一、旧知回顾，做好铺垫导入课题 口算并说出算法： 11+7＝　　　13+6＝　　　2+15＝　　　 5+13＝　　　7+12＝　　　14+3＝ 学生开火车说得数和算理，观察这些题你发现了什么？ 这节课我们大家一起探讨100以内不进位加法的计算方法。 师板书课题：100以内不进位加法 二、合作探究，获得新知 （1）出示情境图，激趣导入新知。 出示教材11页情境图。（引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，学校组织二年级的学生去参观博物馆，小精灵明明正在大门口热烈的欢迎他们呢！快去看看聪明的你都发现了什么？引导学生发现情境图中的数学信息，引导学生根据数学信息提出数学问题，教师选择合适的问题板书在黑板上。） 【设计意图】利用情境图中锁创设的二年级4个班的同学参观博物馆的情景，让学生从中收集数学信息，发现并提出问题。使学生的学习更富有主动性，也更利于学生感受到数学与现实生活的联系，感受学习100以内的加法的价值。 （2）动手操作，形成表象。（先独学再汇报） 好吧，我们就先来解决“二（1）班学生和他们的带队老师一共有多少人？”（学生独立思考并列算式，我们怎么才能算出正确得数呢？）讨论交流后指名汇报：35+2= 口算。（2和5想家得7,30+7=37） 摆小棒法。（学生边说边演示：先摆35根小棒，再加上2根，把2根和5根放一起，我摆出来了得37.） 拨计数器演示法。 （先在计数器上拨出35，再接着拨2，得到了37.） 让学生进一步感知算法的多样化。（我们还可以列竖式计算） 抛出问题，合作解决。 ①小黑板展现，感知竖式。 3　5 +　　2 　　　　　　　　　 3　7 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。 先根据小黑板展现及摆小棒，再用计数器方法列出竖式。 并说出列式理由。（2表示2根，5表示5根，所以2和5要对齐。） 完成教材12页“做一做”第1题。（学生先独立完成然后交流订正。） 教学例2：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢？ （学生独立思考并列算式，我们怎么才能算出正确得数呢？）讨论交流后指名汇报：35+32= 3　5 +　 3　2 　　　　　　　　　 6　7 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。 先根据小黑板展现及摆小棒，再用计数器方法列出竖式。 并说出列式理由。（2表示2根，5表示5根，所以2和5要对齐，35中十位的3表示30,32中十位的3也表示30，所以3和3要对齐。）相同数位要对齐，从个位加起。个位加得的和写在个位的下面，要和个位对齐。十位和十位加得的和要写在十位的下面，与十位对齐。）教师指导书写。 【设计意图】放手让学生在自主尝试中列竖式计算，在讨论交流中进一步理解笔算两位数加法的算理和算法。这样教学不仅有利于学生理解算理与算法的内在联系，也有利于培养学生自主学习的能力。 三、运用新知，解决问题，自我展示。 1、小精灵聪聪也给我们带来了几道练习题，你能正确写出竖式并计算吗？完成教材13页“做一做”第1题。（学生先独立完成然后交流订正。） 学生板演，老师指导，集体订正。 24+61=　　　43+26＝ 37+40= 当医生诊断。 判断竖式中的错误并纠正。（你认为列竖式计算加法时应注意什么？） 2、完成教材13页“做一做”第2题。（学生先独立完成然后交流订正。） 【设计意图】充分利用教材提供的练习题，在列竖式计算中帮助学生进一步建立两位数笔算加法的直观模型，在实际应用中感受加法的具体意义，在解决问题中逐步形成加法的计算技能。 四、课堂总结，汇报收获。 五、当堂检测。 板书设计 100以内的不进位加法 35+2＝37（人）　　　35+32＝67（人） 3　5　　　　　　　　3　5 +　　2　　　　　　+　3　2 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3　7　　　　　　　　6　7