小学数学人教2011课标版二年级《两位数加两位数（不进位）加法》教学设计.docxVIP

《两位数加两位数（不进位）加法》教学设计 教学目标： 1．探索并掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法，体会算法的多样化。 2．在理解的基础上学会并能够熟练地进行竖式计算。 3．培养学生的操作能力，能够表达、交流自己解决问题的过程和结果。 教学重难点：理解并掌握两位数（不进位加）的笔算方法 教学准备：课件，小棒，计数器，题卡 教学环节设计： 一、口算练习，为学习两位数加两位数作铺垫。 口算内容：整十数加整十数，两位数加整十数以及两位数加一位数 口算形式：抢答直接说得数，抢答过程中单个学生说算法，开一列小火车。 二、合作探究，获得新知 （一）导入 1、通过教师提问：同学问你们喜欢到海边玩吗？引出情境图 2、看图说信息并提出加法问题，教师板书问题 3、学生根据第一个问题列出算式：26+12=，引出课题两位数加两位数加法 （二）算法多样化的探究 1、学生估计26+12的得数大约是多少 2、师提问“那26+12的准确结果到底是多少呢？引起学生思考 3、学生借助学具（小棒和计数器）同桌合作间探究计算方法。 4、生交流方法可能有口算，摆小棒，计数器或者是竖式 口算方法教师板书，小棒及计数器的方法找学生到投影前展示， 5、引导学生明白算理：把相同数位上的数相加 具体说明：在学生出现摆小棒和拨计数器后，多媒体课件演示摆小棒和拨计数器的过程。教师边演示边引导学生发现摆小棒和拨计数器都是要把26和12相同数位上的数相加。为下面竖式这种方法的讲解打好基础。 （三）竖式的引出与讲解 1、竖式的引出 通过师提问：可是我们做题时不能总带着小棒和计数器，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。 如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学， 如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。 2、竖式计算的教学 师：以26+12=为例，我们以前经常见到的这种算式又叫横式，在横式下方用竖式计算其结果，请同学们瞪大眼睛看黑板看谁一遍就能学会用竖式计算的方法。 教写竖式 师：想想我们刚刚摆小棒和拨计数器的过程，你认为12十位上的一应该写在哪个数的下面？个位上的2又应该写在哪？你为什么这么认为？结果应该是多少？你是怎么算的？ 师：你会用竖式计算了吗？你能说说竖式书写的时候应该注意什么？ 引出板书：相同数位要对齐。 解决：一共捉了多少只螃蟹？ 列出横式后，学生用竖式计算，找一生板演。 三、运用新知，解决问题 1、男女生之间进行比赛（用竖式计算） 男：43+52= 女：65+12= 投影两名学生写的竖式，并说一说自己的计算过程。 2、动画演示，帮小壁虎找尾巴 让学生体验学习数学的乐趣 3、找回丢失的数字宝宝，将竖式补充完整 4、联系生活解决实际问题，我们班有24名女同学31名男同学，我们班一共有多少名学生？ 四、总结 师：这节课我们学习了两位数加两位数加法的计算方法，谁来说说这种题目怎么算？竖式书写时应该注意哪些？