小学数学人教2011课标版二年级《两位数加两位数（不进位加）》教学设计及反思.docxVIP

《两位数加两位数（不进位加）》教学设计及反思 ?七营学区 殷永铎 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册第8-10页。 【教材简析】 本小节集中教学两位数加两位数的不进位加法。教材通过情景图引出两位数不进位加法。不进位加法，教材共安排了两道例题和两组“做一做”题目，主要解决竖式计算的对位和计算顺序问题。 【学情分析】 二年级在属小学低年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合二年级学生的心理特点。 【课时】1课时 【教学目标】 1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理 2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 【教学重点】 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 【教学难点】 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 【教具学具】 实物投影，课件，学生准备小棒若干 【教法学法】 在本节课我主要采用引导、讲授、借助课件、直观演示的教学方法。让学生通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方法，给学生足够的时间观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 【设计理念】 据新课程的理念，在教学中要充分体现以学生为主体，应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 【设计思路】观察发现—自主探究—结论实践 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.?同学们，告诉大家一个好消息，学校组织我们二年级同学去参观博物馆，学校安排了哪些班去参观博物馆，谁来说一说？(电脑出示学生、汽车图) 2.?学校安排了四个班去参观，只给了2辆车，每辆车只准乘坐70人，这可把老师给难住了，谁愿意帮老师分配一下，哪两个班可以合乘一辆车？ 学生小组讨论、交流。 3.?学生汇报。(板书方案) 二、尝试探究，问题解决 1.?师：同学们想出了5种方案，这些方案行不行？我们得来验证一下。 用什么方法来验证呢？ (生：把两个班的人数加起来看是否超过70，超过70这个方案就不行。) 2.??????? 学习例1? 师：请大家用这个方法来验证第一个方案的第一个问题。 (电脑出示例1图)学生列式：36＋30 学生计算，师问：你是怎样计算的？ 学生汇报，交流计算方法。 ①口算法：先算30加30得60，再算60＋6得66。 ②摆小棒法：先让一位学生到实物投影仪上演示摆的过程，要求边摆边说，再让同桌两个同学互相合作摆小棒，请学生汇报结果，说一说桌面上有多少根小棒，最后让学生看一遍电脑演示摆小棒的过程。 ③估算法：40加30等于70,36比40小，36加30的结果比70小。二(1)班和二(2)班可以合乘一辆车。 ④用竖式计算 师：竖式可以看作两部分：列竖式和计算 你能把竖式写在黑板上吗？ 教师指导学生读竖式、写竖式。 提问：列竖式应注意什么？(学生自由发言) 让学生对照小棒图，回忆口算方法，引导学生计算 再让学生脱离小棒图，说说竖式计算过程。 师：这列竖式计算的方法就是我们今天要学习的新方法——笔算。用这种方法做题不仅快，而且准确。 小组讨论交流：列竖式计算应注意什么？ ⑤你还有什么不同的方法？ 3.?小结 4.?学习例2 ①(电脑出示例2图)学生列式计算?35＋34 学生尝试计算，汇报计算方法。 ②教师引导学生，多个学生说35＋34的口算方法。 ③指名一位学生上台列竖式计算，其余的学生在台下练习。 提问：在竖式计算中，你是从哪位加起的？还可以怎样加？ 师：通过我们的计算验证，发现二(3)班和二(4)班共69人，也可以合乘一辆车，所以我们的乘车方案是可行的，表扬这些设计方案的同学。请大家用笔算的方法对第二个方案进行验证，在验证之后把自己的新发现告诉大家(个位满10向十位进1)。 (教师手指36＋30和35＋34)请大家看看这两个算式有什么特点？ 三、巩固拓展，课后延伸 1、比一比，看谁能得到智慧星。 ?????? ? ?3 ?7 ? ? ? ? ? ? ?4 ?5??????????? ??+ 2 ?？??????????+ ？ ?4???????????????????5 ?9 ? ? ? ? ? ? ?7 ??9????? 2、开放题：??? ??????????? 3 6? ? ???????????+ 6 3?? ???你能写出几个象这样的算式。 ????????????9 9 四、全课总结 这节课你学会了什么？笔