中班语言教案,司马光砸缸图片.docx

中班语言教案,司马光砸缸图片 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 中班语言教案,司马光砸缸图片 篇一：手工教案 司马光砸缸 手工教案 司马光砸缸 教学目的： 1.通过《司马光砸缸》立体连环画的制作，初步掌握立体纸粘贴画的制作方法。 2.使学生思考《司马光砸缸》故事至今广为流传的原因。 重难点： 《司马光砸缸》的故事可以作为学生学说话和口头作文的题材。 课时安排：一课时 教具使用： 材料：16开《司马光砸缸》彩印纸一张、胶水或糨糊一瓶。 工具：剪刀 教学过程： 一、激情导入： 我国北宋时代，有个大历史学家叫司马光，他小时候就聪敏过人，他砸缸救人的故事至今广为流传。让我们用立体折贴连环画来把《司马光砸缸》的故事展现出来吧！ 二、活动过程： 1.拿出《司马光砸缸》彩印纸，看图阅读这个故事：仔细看看这个连环画中的1－2图、3－4图、5－6图是怎样由 2.把1－2图、3－4图、5－6图三幅连环画沿边框实线剪下来，并按图中的（﹉﹉）和点实线（﹎﹎）将画面正折和反折。 3.按粘贴标记把1－2图、3－4图、5－6图依次顺序粘连起来。 4.将彩印纸下侧的三幅小图沿轮廓线仔细剪下并将粘贴标记部分正折，把各图沿虚线正折，然后，把三幅小图粘贴到相应的1－2图、3－4图、5－6图上。这样，一幅《司马光砸缸》立体连环画就做成了（图一）。 5．请你按照立体连环画的顺序讲讲《司马光砸缸》救出小朋友的故事。 板书： 正折﹉﹉ 反折﹎﹎ 剪→粘→讲 作业：回家后把,《司马光砸缸》救出小朋友的故事讲给自己的爸爸妈妈听。 小结：通过《司马光砸缸》立体连环画的制作，初步掌握立体纸粘贴画的制作方法。 课后小结：《司马光砸缸》救出小朋友的故事，可以作为学生学说话和口头作文的题材。 篇二：司马光砸缸教学设计 20、司马光砸缸 教学目标要求： 1.学会10个生字和由生字构成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，晓得司马光是一个聪慧大胆的孩子。 3.正确、流利地诵读课文。 教学重点： 花圃的情况和司马光砸缸的文句是本课教学的重点。 教学思绪： 《司马光》是本单元末了一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，门生不了解故事内容是不容易看懂的。因而在教学时可先开导门生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么处所？这个地方有些甚么？有几个小朋友，他们在干什么？哪一个是司马光？ 在此基础上，让门生借助拼音自己读一读课文，初步认识课文是怎么样讲丹青上的故事的。 在门生认识课文主旨的基础上，再率领门生一部分一部分地学习课文。先学习第一部份（一至三自然段），让门生晓得“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让门生借助丹青和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后开导门生想一想这个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里如不实时救出会涌现甚么情形？让门生弄清事变的原由及其时的危机情形。 课文的第二部份是（四至6自然段）。让门生通过当真读课文，找出“有的??有的??”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象其时顽耍的小朋友发急的心境，动作慌乱的情形。在此基础上引诱门生看图后再细心读第五自然段课文，说说司马光是若何砸缸的。读完第六自然段，小朋友获救了。还可开导门生想一想除了砸缸外还可用甚么设施救谁人小朋友？ 诵读应贯串在教学的全过程，重点句、段，要让门生多读，在读中频频领会。 教学时候： 3课时。 教学进程： 第一课时 1、揭露课题，激起门生的学习兴致。 1.板书课题，扼要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时代的人，离如今有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置牵挂：今日咱们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎样救人的，为何要救呢？（激起门生的浏览兴致） 2、指点看图，初步认识图意。 1.图上画的是什么处所？这个地方有些甚么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪一个是司马光？ 3、初读课文，初步认识课文是怎么样写丹青上的故事的。 1.提出初读要求： （一）读准每一个字音。 （二）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个甚么故事。 4、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （一）指名诵读。 （二）出示生字卡片“古时候”，匡助门生理解“古时候”就是很久以前。 （三）让门生说说，从这句话中咱们可以晓得这篇课文要写谁的事变。 （四）回到课题，因此人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 （一）第二段有几句话，这两句话离别讲了甚么？ （二）借助丹青学习第二句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，夸大是装满了水的年夜水缸。 卡片出示：花圃里有假山，假山下面有一口年夜水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （一）自读课文，思索： ①谁人小朋友是怎么样掉进缸里的？ ②掉进缸里的小