信息技术,研究性学习教案.docx

信息技术,研究性学习教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 信息技术,研究性学习教案 篇一：信息技术研究性学习设计方案4 2019年-2019年信息技术研究性学习实施方案 篇二：信息技术研究性学习方案 信息技术研究性学习方案 新课程标准明确指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而信息技术以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在本次课程改革中的重要地位。如何在信息技术环境中引导学生主动探究获得知识，积极探索信息技术环境中探究性学习模式的研究是学校教育信息化的重要课题。 一、活动目标 1、促进教师角色的转变。课堂上教师讲课的时间少了很多，但是教师创设了学生自主探究的环境，时刻给学生合理的指导，记录好学生的学习进展，并采取相应的措施来帮助学生更有效地学习，教师是学习的组织者、协作者、导航者，是学生学习的指导者和学习伙伴，成为学生真正的“良师益友”。 2、以学习模式构建和学习活动设计为抓手，促进学生自主、合作、探究性学习方式的构建，在学习方式的构建中促进学生多方面发展。学生能积极主动获取外来信息，发挥主观能动性，对知识进行加工和重组，获得新的理解，进行再思考，学生的学习策略和学习方法由自己确定，主观上自我控制，并有对自己学习负责的态度。学生合作、探究、交流，不断有收获，从“学会”到“会学”，学习有长远的收益。 二、探究性学习应遵循的基本原则： 1、主体性原则。探究性学习需要教师的充分参与，要重视教师的主动精神；探究性学习要从学生的实际出发，要充分地了解学生和反映学生的实际，重视学生的参与，给学生尽可能充分的选择机会，还应特别注意学生学习的反馈意见和信息，以根据学生的需要不断优化探究型活动课程。 2、针对性原则。在探究性学习中，要注意从学校的实际和学校的办学出发，从学生的兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发。课程的开发应有利于“三特”，即有利于形成学校的特色、发展学生的特长和发挥教师的特点。 3、多样性原则。探究性学习的多样性包括学生探究问题、课题的多样性，活动方式的多样性等各个方面。探究性学习的多样性程度越高，学生选择的余地越大，学生在这类课程中发挥创造性的空间也就越大。 三、活动措施 加强基础设施建设，丰富信息化教育资源。 1．完善硬件设备。开辟了多媒体制作中心、网络管理中心和电子阅读中心；建有多媒体教室。 2．充实软件资料。学校加强了本校教育资源库的建设，通过评优课、青年教师课件制作比赛等形式鼓励教师参加校教育资源库的建设。 3．开发网络资源。学校班级有学生自制的主页，教研组有教师自制的主页，网络真正成为教师和学生、学生和学生、教师和家长交流沟通、实现互动的技术支撑。 四、加强教学应用研究，增强信息技术服务功能。 1．开设信息技术课。三~六年级每周开设一节计算机课，配备了专职计算机教师。我们要求计算机教师总体安排教学计划，分年级落实教学重点，每课时落实教学内容，并且加强信息技术的考查评价的研究。在三年级以上开设了综合实践课，通过参与综合实践活动提高学生发现问题、研究问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。 学生的研究形式有个人独立研究和小组合作研究两种主要形式，教师向学生布置研究性学习任务，提出研究专题，在一个较为广泛的范围中让学生自定具体的题目，相对独立开展研究活动，不定期汇报研究成果。小组合作研究中由学生自由组合，推选组长，自由聘请指导老师，成员之间分工合作，各展所长，协作互补。学校不再把信息技术作为一门独立的学科，而是有机地渗透到所有的学科，成为培养学生学习能力和所有学科课程的支撑，学生在选择研究课题前，可以根据自己的爱好，自由地在网络环境中选择材料，学习他人研究成果。信息技术为学生的研究提供丰富资源的同时，也改变了学生自主学习的方式，学生上网查询快捷、方便，研究过程中的许多资料，学生可以利用网络来收集、传递和补充。 五、加强信息教育管理，提高信息化教育水平。 1．进一步完善管理网络。成立学校信息化领导小组。学校成立领导小组，由校长担任组长，负责整体规划、全面部署，校长室、教导处统一负责课题研究的日常工作，校长室为教师在信息技术环境中探究性学习提供保障，教科室主要负责理论的指导和资料的收集评估工作，由各教研组和备课组为研究阵地，分年级指定指导老师负责对学生的专业性组织和指导工作，年级组长和班主任是研究过程中的主要协调者，也是学生活动的具体组织者、管理者，是课题的实际执行者。 2．健全管理制度。加强各环节的管理，加强档案资料的建设；加强