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小学数学人教2011课标版二年级《搭配 一》
搭配教学设计
一、教材分析
数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具,通过学习数学还能提高人们的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容,有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一,重在向学生渗透这些数学思想方法,并初步培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。
二、学情分析
无论是排列组合还是简单的推理,学生都是初步接触它,可能有点吃力。但在日常生活中,有很多需要用排列组合和推理来解决的问题,因此注意安排有趣的活动,让学生通过这些活动进行学习,学生就容易理解和掌握。
三、教学目标
1.了解简单的排列组合的知识,能找出最简单的排列数和组合数。
2.培养学生初步的观察能力、分析能力和有序的全面思考问题的能力。
四、教学重难点
重点:经历简单事物排列与组合规律的全过程。
难点:有序排列和组合的思想和方法。
【教学准备】
课件、数字卡片
五、教学过程
【情境导入】
师:同学们去过公园吗?公园好玩吗?老师今天要带你们去一个比公园更好玩的地方,它就是数学广角,瞧,数学广角漂亮吗?你们想进去看看吗?想要进入数学广角我们必须要接受挑战哦,你们准备好了吗。
【探究新知】
1.教学例1。
提示数学广角的大门密码是由1和2这两个数字摆的两位数,这道门的密码可能是哪些数?
生:12、21。
师:这两个数有什么不同?
生:这两个数字交换了位置。
师:密码到底是哪个两位数呢?我们一起来看一看。(课件演示:密码跳动,跳到12时门不开)
师:12不行,那肯定是多少呢?
生:21。
师:为什么一定是21?
生:因为1和2能组成两个两位数不是12,就一定是21。
师:密码到底是哪个两位数呢?
课件演示:密码跳动,跳到21时门慢慢打开。
(孩子们来到数学广角开始新的挑战——闯关游戏)
数字城堡:由1、2、3三个数字组成两位数,每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数呢?
(1)(要求:1、先自己摆一摆,写组成的两位数。2、把自己写的同同桌说一说,自己是怎样写出来的。3、请同学们两人一组,分工合作,一人拿出数字卡片摆,另一人就在纸上把摆的数记录下来,看看可能组成哪些数,比比哪个组写得最全。4、思考:有什么方法保证不重复、不遗漏。)
(2)小组展示、汇报。
生:12、31、32、23、13。
师:有没有不同意见的?
生:还漏掉了一个21。
师:观察得真仔细!要想使排列的数不重复不遗漏,你有什么好办法?
生1:把1放在十位上,组成12、13,把2放在十位上组成21、23,把3放在十位上组成31、32。
生2:把1放在个位上,组成21、31,把2放在个位上,组成12、32,把3放在个位上,组成13、23。
师:同学们真棒,摆出了这么多的两位数,根据刚才摆的过程,你能总结一下排列组合的方法吗?
学生互相讨论、交流,总结方法。
归纳总结:
排列的方法是,先把第一个数放在十位上,把其他两个数放在个位上组成两个两位数;再把第二个数放在十位上,其他两个数放在个位上再组成两个两位数;最后把第三个数放在十位上,与其他两个数组成两个两位数,这样排列组合,就会不重复又不遗漏地把六个两位数列举出来。(恭喜闯关成功)
智慧宫:从红、黄、蓝三种颜色中选出2种颜色,给这两个城(北城和南城)涂上不同的颜色。
孩子思考独立完成,教师巡视纠错。
百花园:3名同学坐在一起合影,有多少种不同的坐法?
小组讨论,说出自己的想法。教师引导孩子模拟情境。
思考题: 用0、2和3组成两位数,每个两位数的十位和个位不能一样,能组成几个两位数?
(有时间则课堂上孩子们思考后反馈)
【课堂小结】
今天这节课你有哪些收获?能跟同学们交流一下吗?
【板书设计】
搭配(一)
先固定十位:12、13、21、23、31、32
先固定个位:21、31、12、32、13、23
六、教学反思
根据低年级学生的特点,我在本堂课中创设了一个游戏闯关探索学习的情境,由浅入深,开展学习探究,实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。本堂课中,在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时,我安排了两人小组合作操作、验证,即两位学生边想边摆数学卡片,另一位学生做记录。在巡视的过程中,我有意搜集3种不同的方案,并给它们编上号:①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。结果学生只出现了第二种有顺序的排列。于是我让他们在黑板上书写,同时还写了一组没有顺序的排列,让学生说说你最欣赏哪种方法,让小组代表介绍自己的方法。在这里,当学生说
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