小学数学人教2011课标版二年级《数学广角—-搭配1》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《数学广角—-搭配1》教学设计 教学内容：人教版二年级数学上册第八单元《数学广角搭配》，教材第97页例1及相关内容。 教学目标： 1．通过操作、观察、分析、调整、推理等活动，找出简单的事物的排列数。 2．经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有序、全面地思考解决问题的意识。 3．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4、使学生初步感受排列在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系。教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程，渗透有序思考的数学思想。 教学难点：引导学生发现和应用规律，做到不重复、不遗漏地找出事物的排列数。 教具准备：每人一份1、2、3的数字卡片、操作纸1、黑板条、多媒体课件等。 学具准备：红、黄、蓝水彩笔。 教学过程： 课前谈话： 师：很高兴今天能和大家一起学习，首先自我介绍一下：我姓郭，大家可以叫我什么老师呀？（郭老师）我来自赣州市滨江第一小学（课件出示学校图片），这是我所在的二（2）班的同学们（课件出示图片），欢迎大家到我们学校来做客。 一、导入 1、激趣。师：最近，我们班的同学们喜欢上了一个汉字搭配的游戏，你们想玩一玩吗？ 2、游戏：汉字搭配。 在黑板上出示以下一些汉字：大、天、海、牙、空、刷、 问：你能把上面的这些汉字搭配成几个词语吗？（大海、天空、牙刷、刷牙） 3、师：汉字可以进行搭配，数学王国里也有很多有关搭配的问题，今天就让我们一起走进数学广角，去探索有关搭配的奥秘吧！（出示课题：数学广角——搭配） 二、新授 （一）用数字1、2组成两位数 1、师：今天，老师带来了几位数字宝宝和大家一起上课，快看看是谁吧（出示数字卡片：1、2） 2、把这两个数字宝宝搭配在一起，可以组成一个两位数。大家快想想，可以组成哪些两位数呢？一共有几个？（12、21） （二）用数字1、2、3组成两位数 1、听到我们的课堂这么热闹，数字宝宝3也来了，让我们用掌声欢迎它（小朋友鼓掌）它想来看看我们班的小朋友谁最爱动脑筋，所以给我们带来了一个新的搭配问题。 2、出示例1：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ （1）指名读题 （2）这道题中你有那句话不懂的吗？老师有一句不懂：什么叫“每个两位数的十位数和个位数不能一样”？（指名口答） （3）要想知道1、2和3能组成几个两位数，该怎么搭配呢？接下来我们采用小组合作的方法一起来解决这个问题，好吗？首先请看合作的要求。 （4）合作要求（指名一生读一读）： 一摆：用数字卡片1、2、3摆出两位数 二写：每次摆出一个两位数，就把它记录在表格当中。 师：要求听明白了？完成后记得举手。开始吧！（学生活动，教师巡视，注意选出典型作品：遗漏、重复、杂乱、固定位置、交换位置） 3、展示交流 老师讲发现的几个典型作品展示出来。 （1）遗漏、重复的作品 师：看看这几个表格，你有什么想说的？（第一个没有写完整，第二个重复了）同学们都有一双善于发现问题的眼睛！真棒！ 师板书：遗漏、重复 采访表格主人：当时你是怎样摆的？（生：随意搭配的） （2）杂乱但找齐的作品 师：看到这个表格你又有什么想说的？（都找全了，但比较乱） 板书：乱 采访表格主人：当时是如何摆的？（生：随意搭配的） 那如果给你8个9个数字组成两位数，你还能确保全部找齐吗？ 师：看来解决问题的时候讲究方法很重要哦。 （3）固定十位法的作品 = 1 \* GB3 ①师：你们觉得这个作品怎么样？它好在哪里？（比较有序） 采访表格主人：能向大家介绍一下你是怎么摆的吗？（学生边说，老师边在黑板上写，指出：像这样的方法我们把它叫做“固定十位法”）比较一下黑板上的几种方法，你最喜欢哪种？为什么？ = 2 \* GB3 ②师：既然可以固定十位上的数，那大家想想还可以固定哪一位上的数？（个位）用“固定个位法”来摆出这几个两位数，可以怎么摆呢？（指名说，师板书） = 3 \* GB3 ③不管是固定十位，还是固定个位，他们都称为固定位置法。 （4）交换位置法 师：除了固定位置法，大家还有没有别的好方法？（出示交换位置法）大家看看，他是怎么摆的？（生说，师板书）这种方法我们也给它取个名字，叫做交换位置法。 4、归纳：用1、2、3能摆出几个两位数？（6个）我们刚才用了哪几种好方法来解决这个数字搭配的问题？（固定位置法、交换位置法）这两种方法有什么好处？（板书：有序、不重复、不遗漏）看来有序思考对我们解决问题有很大帮助。 三、练习 1、完成课本第97页“做一做” （1）指名读题 （2）说说题意：这道题和今天学过的数字搭配有什么联系？（三种颜色相当于数字123，北城和南城就相当于十位和个位） （3）在“固定位置法”和“交换位置法”中选择一种你喜欢的方法，