小学数学人教2011课标版二年级《数学广角（一）——简单排列》教学设计.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 《数学广角（一）——简单排列》教学设计 长兴八小 周建琴 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生在操作、观察、猜测等活动中了解并发现最简单事物的排列数的基本思路和解决方法，培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。 （二）过程与方法 在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。 （三）情感态度和价值观 使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的密切联系。 二、目标解析： 创设情境，让学生在动手操作中探究排列问题的解决方法，在操作探究中引导学生有序、全面地思考问题，在解法交流中体会解法多样化，在巩固提高中体会到数学和生活的密切联系，同时帮助学生感悟数学思想。 三、教学重难点 教学重点：经历探索最简单事物的排列的过程，并掌握其解决方法。 教学难点：体会排列的思想方法。 四、教学准备 课件、数字卡片等 五、教学过程 课前复习:1、全班齐背乘法口诀；2、开火车背一背乘法口诀。 今天我们来解决生活中的一些数学问题，玩玩数字游戏，想不想玩？ （一）创设情境，引发探究 1．（出示幻灯）老师这有个密码箱，这个密码箱的密码呢是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜：密码箱的密码可能是多少？ 生答并说明自己的想法，老师出示。 2．做一做 （1）小组内动手操作，用数字卡片来摆一摆，然后小组内交流，重点交流：找出密码的方法（交换数字的位置）。 （2）补充条件，找出密码。 ①补充条件：个位上的数字比十位上的数字大。 ②根据补充的条件，找出密码，密码箱的秘码是12。 3．揭示课题 像上面找密码的问题，实际上就是我们数学上的排列问题，今天这节课我们就来学习──简单的排列。 【设计意图】让学生在“找密码”的活动中初步感知排列问题，初步掌握组数的方法，培养学生全面思考问题的意识，拓展学生的思维。并放手让学生动手摆卡片，既增强学生的动手能力，又为新知的建构提供直观的表象。 （二）动手操作、探究新知 1．摆数游戏，初步感知 （1）呈现问题，引导探究。 ① “数字3”也来凑个热闹，课件出示第97页的例1。 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 黑板上出示1、2、3等三个数字。 ②小组内交流解决问题的方法。 （2）动手操作，交流排法。 ①学生动手摆卡片，尝试解答，组内交流摆法。 ②老师巡视时发现：有的写得多，有的写得少呢？有什么好的方法能保证既不漏数、又不重复呢？ ③学生再次交流摆法，寻找摆数时的规律。（摆数时要有序） ④学生汇报、交流摆法。 预设摆法如下： 方法一：调换位置法。 a.取卡片1和2，组成12和21。 b.取卡片1和3，组成13和31。 c.取卡片2和3，组成23和32。 方法二：固定十位法。 a.先固定十位上的数字为1，可以摆成12和13。 b.先固定十位上的数字为2，可以摆成21和23。 c.先固定十位上的数字为3，可以摆成31和32。 教师引导学生发现这种方法实际就是按从小到大的顺序来列举的 方法三：固定个位法。 a.先固定个位上的数字为1，可以摆成21和31。 b.先固定个位上的数字为2，可以摆成12和32。 c.先固定个位上的数字为3，可以摆成13和23。 ⑤小结：无论采用哪种方法，只要做到有序，组成的数都是几个？ （3）评议方法，进行优化。 你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。 2．尝试练习，巩固方法 （1）用5、7、9组成两位数，如果每个两位数都没有重复数字，那么一共能组成几个两位数？ 请学生自己独立完成，写出组成的两位数。全班集体交流，反馈。 师：那从刚才的两题中我们是不是就可以说“3个不同的数字一定可以组成6个不同的两位数” 吗？ 学生猜测，老师不给定结果，让学生带着质疑完成下一题（出示） 用0、2、3组成两位数，如果每个两位数都没有重复数字，那么一共能组成几个两位数？ 同桌合作写一写，再回答，反馈交流。 【设计意图】让学生经历摆一摆、说一说等活动过程，亲身体会到在组数、涂色时，一定要做到有序，只有有序才会不遗漏、不重复的将所有的数全部列举出来。同时在汇报与交流中体会到排列方法的多样化和优化，培养学生的动手能力、合作意识和交流能力。 （三）应用拓展，深化方法 1．这种有趣的排列在数学中有，在语文课中也有哦！想不想试试？（出示） 用红、眼、花三个字能组成几个两字词语？ 2．有趣不？周老师还告诉你哦！除了数学、语文，美术中也有呢（出示） （1）课件出示教材第97页的“做一做”，先组内交流解决的方法。 （2）学生独立完成涂色，然后