小学数学人教2011课标版二年级《数独》.docVIP

课题 第九单元P110 数独 宁波求真学校 吴佳妮 教材分析 《数独》是新增的内容，安排了一个例2，所呈现的是数独的内容，数独这几年在中国很风靡，这里呈现的是比较简单的4×4的数独内容，在具体进行教学的时候老师也可以从解决问题的角度进行教学。首先是理解题目中的信息，其次再对信息进行分析。教材通过小精灵的提示，引导学生去思考解决问题的方法。接着用两幅连续的情景图揭示了学生思考的过程。而练习二十一中第4、5两题是模仿性的跟进练习，而非常值得借鉴的是第6题，紧密结合教材的加减法内容所进行的推理。第七题，本来的教材是找笑脸游戏，但这次的教材有所变化，变成了9×9的数独游戏，可能是考虑到更接近本课的教学内容，在拓展练习中稍稍降低了一些难度。 教学目标 通过解决实际问题，让学生经历推理过程，激发学生的学习兴趣。 初步形成解决“数独”问题的一些策略和思考方法。 能按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力。 能有条理的表达自己的思考过程，培养孩子的表达能力、倾听能力和合作意识。 教学重点：经历推理过程，初步形成解决“数独”问题的一些策略和思考方法。 教学难点：经历推理过程，有条理地表达自己的思考过程。 教学过程设计 个性化设计 环节 层次 环节目标导向 问题设计导引 主体设计 （活动，组织，问题，练习编排） 调整 意图 学习准备 1 通过找小动物的编号来复习前一课时的推理知识，并以此为铺垫导入新课。 课件出示三只小动物，根据提示找一找这三只小动物的编号。 激趣导入 今天这节数学课来了三只小动物，它们是谁呢？（课件出示三只小动物：小兔、小猴、小羊） 这三只小动物都有自己的编号（1、2、3中的其中一个号码）。小兔说：“我不是2号”。小猴说：我是三个号码中最小的。它们的号码分别是多少? 独立思考，和同桌交流想法。 集体反馈。 学习展开 1 结合导入时的情景，接着找找这三只小动物住在哪里？出示3×3数独，在分析信息与问题时，了解数独的游戏规则。 当出示3×3数独，围绕以下问题展开：①小动物的住处有什么特点？②这些小动物应该住在哪个字母的房子里？③你是怎么想的？ 创设情境，学习新知。 玩3×3数独游戏。 1 C 2 2 A B 3 这三只小动物和我们玩起了捉迷藏游戏。它们住在这幢楼里（出示3×3数独），我们先去看看他们的住处有什么特点？ 指名学生分析信息。（每行每列都有1、2、3这三个数字编号，并且每个数字编号在每行、每列中都只出现一次。A、B、C就代表这三只小动物，它们各是多少呢？）说说从信息中你知道了什么？ 先独立思考，然后同桌说说自己的想法。 指名几个孩子说说想法。 小结：三个数，只要知道其中的两个数，那么还有一个数才是独一无二的。 2 通过同桌合作探究，培养学生初步理解数独的解决方法，培养学生的合作意识和初步的推理能力。 出示例2。①获取信息和要解决的问题。②同桌互相讨论。③指名尝试说想法。 玩4×4数独游戏。 这时小熊过来了，也想和它们玩捉迷藏游戏，它的编号为4。 出示4×4数独。 3 2 A B 2 3 1 现在4只小动物玩捉迷藏的游戏规则又是怎样的呢？仔细阅读：每行、每列都有1—4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？从信息中你知道了什么? 同桌互相讨论怎么解决? 指名尝试说说想法。 3 通过对教材例题中小精灵的提示以及对小朋友的话进行仔细阅读，从而让学生明白了解决问题的关键，降低了思考的难度，同时也让学生对推理过程的描述有了基本的框架。 阅读教材110页。①仔细阅读小精灵的话。②独立完成填空。③交流反馈，完整的描述推理过程。④检验答案。 找数学书帮忙。 对于这个问题，数学书中的小朋友又是怎样解决的呢?打开数学书110页。 仔细阅读小精灵的话，你知道了什么？ 独立完成填空。 交流反馈。可以先填哪个空格？为什么？ 请用“A所在的行和列已经出现了—、—、—。所以A只能是—”来说一说。（多指名一些孩子说一说） 检验答案正确吗？填出其他方格里的数。 小结：四个数，只有知道其中的三个数，那么还有一个才是独一无二的。 4 通过模仿练习，培养学生独立解答数独的能力 出示书中做一做。学生独立完成后反馈交流。 模仿练习。 出示书中做一做。 学生独立完成。 反馈交流。 5 梳理解题方法，让学生对本节课的数独解决方法有一完整的整理。 引导学生回顾解题过程，并小结解题方法。 小结方法。 刚才我们在解决数独的问题时，是怎样一步一步来思考的呢？ 巩固内化 1 跟进练习，强化学生的推理能力。 练习二十一的第4、5小题。 三、巩固内化 1、跟进练习。 出示练习二十一的第4、5题。 学生独立完成。 交流反馈。 2 变式练习。将推理与数学计算相结合，综合运用进位、退位以及推理