2019视觉行为看句听觉行为听句语言行为说句动作行为动句.pptVIP

人的行为应该成为写人文、记事文细节描写的侧重点！ 思考： 怎样才能把细节写具体、详细、准确、生动起来呢？ 拆 拆：把D拆分成D1、D2、D3…… “擦黑板”这个动作中的“慢镜头”—— 走—递—抓—转—伸—擦…… 把细节写具体、详细的诀窍就是会“ 拆 ”。 我拆，我拆，我拆拆拆！ 全 视觉行为 看句 听觉行为 听句 语言行为 说句 动作行为 动句 思维行为 想句 感觉行为 感句 其他行为 其他句 判断： 下列句子分别写了人的哪些行为？ 1 我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。2 微风吹过来，心里感到冷飕飕的 。3 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走  走。”她总是这么说。4 我听着收音机里甜美的歌声。5 我边走边想：昨天读到什么地方了？那  本书放在哪里？左边第三排，不错……6 我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。 写人文、记事文都是由行为句排列组合而成 用符号代码表示各种行为句 视觉行为 看句 K听觉行为 听句 T语言行为 说句 S动作行为 动句 D思维行为 想句 X感觉行为 感句 G其他行为 其他句 Q 【小秘密】 写人、记事的文章一般由行为句排列组合而成。有的适当加一些修辞句式。我们可以运用符号代码进行有意思的解读。 四上后选课文《一个苹果》片段： 再这样传下去是没有用的。我知道：在这样艰苦的时候，我不吃，他们是决不肯吃的(X)。于是我决定，防炮洞里的八个人一起来分吃这个苹果。 吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”(S)说完，我先咬了一口(D)，把苹果传给步话机员小李(D)。小李放到嘴边(D)，咬了一小口(D)，交给了身旁的小胡(D)。小胡咬了一口(D)，传给了小张(D)。这样一个挨一个传下去(D)，传了一圈(D)，苹果还剩下大半个。 “谁没有吃？”我问(S)。可是谁也不回答。 我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静(T)。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠(K)，再看看周围(K)，别的同志也都在擦眼睛(D)。 四上第27课《乌塔》片段： 那天，我在罗马下了车(D)，冒着暑气赶到青年旅馆(D)，找到自己的房间(D)，推门一看(D)，吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香(K)。 我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了(D)。 不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我(T)，睡眼蒙眬地看看表(K)，下午两点半了。小姑娘已经起身(D)，正在收拾东西(D)，准备外出。她走了不久(D)，我也出去了(D)。 四上第26课《那片绿绿的爬山虎》片段： 一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说(D)：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”(S)我睁大眼睛(D)，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”(S)老师将那大本子递给我(D)，又说：“你看看叶先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西！”(S) 我打开本子一看(D)(K)，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文(D)，一下子楞住了：首 先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。(K)那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。(olo) 四上第25课《为中华之崛起而读书》片段： 那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题:“请问诸生为什么读书？”(S) 同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”…….(S) 周恩来一直静静的坐在那里(D)，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来(D)，点名让他回答。周恩来站了起来(D)，清晰而坚定的回答；“为中华之崛起而读书！”(S) 魏校长听了为之一振(D)！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀(X)！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”(S) “为中华之崛起而读书！”(S) 四上第24课《给予是快乐的》片段： 车开了一段路，男孩转过身来(D)，眼睛里闪着亮光(D)，说