小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》解决问题例6.docVIP

教学案例分析 《有余数的除法》解决问题例6 固原市原州二小?????王晓霞 教学内容：课本68页的例6及相关内容。 教材简析 《有余数的除法》解决问题例6是人教版小学数学第四册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，对比加以编排。通过例题的研究分析，教学运用有余数除法的知识和方法解决与规律有关的问题。先根据图形找出规律，再用除法计算，通过余数找出所求位置图形的颜色。培养了学生数学运用的意识，渗透数学思想方法，形成学生分析问题和解决问题的能力。 教学目标 1.通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与规律排列有关的思路和方法。 2.经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与解法的多样性，发展应用意识。 3.体会数学知识之间的联系，积累解决问题的思路和方法。 教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。 教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中作用与含义并解决问题。 教学准备：多媒体课件、实物投影、学具 教学流程： 一、回顾规律，揭示课题 1、回顾规律 出示：这里有两幅图，请你仔细观察，照这样摆下去，横线上应该是什么图案？ （一个笑脸，一个心形排列的图片） （红黄两色小旗排列的图片） 问题：横线上画什么？你是怎么想的？ 引出：如果按照这样的规律接着摆下去，第16个图案是什么？ 第27个呢？ 教师：就像同学们说的那样，这两幅图中的图像都是“一组一组”不断重复出现的，也就是按规律排列的，根据这样的规律，我们就知道下一个是什么图形，，同学们真是善于观察！ 【设计意图】 以醒目的“笑脸、心形”、“红黄小旗”两组图形为学生创设学习契机，吸引学生的注意力，让学生根据图形简单的摆放规律填画正确答案。学生通过观察、动手操作，很快得出答案。从而非常巧秒地、自然而然地导入新课。此环节的设计，大大激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极主动性，使学生在愉悦的心情下学习知识。 【设计意图】观察图形按照规律找出下一个图形是什么？既是对旧知的复习，也是本课要研究的新内容，它是有余数除法的思维前奏，同时也为学习新知做了铺垫。 2.揭示课题 教师：这节课，我们继续研究并解决与规律有关的问题。 二、自主探究，学习新知 1、提出探究问题 教学例6，出示课件图片。 师：仔细观察图片，你们发现了什么？ （有13面小旗子，它们摆的很有规律） 教师：知道是按照什么规律排列的吗？ 教师（出示如上图）：刚才通过观察，我们知道了第二题中第13面小旗是黄色的。按照这样的规律，你知道第16面小旗子应该是什么颜色吗？ 【设计意图】：出现小旗图，能让学生运用已有规律排列知识，很直观地画出摆出所要的旗子。 2.提出要求，自主探究 教师：明白了题目的意思，下面请你们自己想办法解决这个问题，可以在桌子上摆一摆，也可以在纸上写一写，画一画，把自己的想法表达清楚，写完后可以先和同桌交流一下想法。大家开动脑筋想一想，看看谁能很快就知道第16面小旗子是什么颜色。 小组讨论、交流，然后反馈。 （是黄色） 师：你是怎么知道的？说说你们的方法。 预设1 生：最后一面小旗是第13面，我接着往下画，画到第16面小旗是黄色。 预设2 生：我按“黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄”这样的顺序写下去，写到第16面小旗是黄色。 预设3 生：我按“黄 红 红”的顺序，这样的写下去。 1 2 3 4 5 6 … … 13 14 15 16 得出：第16面小旗是黄色。 预设4 生：小旗每3个一组是一样的，每一组里面的小旗都是按照同样的顺序排列。16个小旗3个3个一圈，圈了5组，剩余1个，这1个就是第16面小旗子，他是第6组里面的第1个。按照排列的顺序，可以知道是黄色。 【设计意图】：学生动手操作，积极投入，热情参与，在期间充分活动。通过他们的活动方式，去诠释对本题的理解，激发潜在的智慧。学生展示了摆一摆、画一画、算一算等多种解决问题的方法，并要求学生清楚地将自己的想法表达出来，培养了学生动手能力和语言表达能力。 【设计意图】：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与解法的多样性，发展应用意识。 预设5 生：用16÷3=5（组）……1（面） 第16面小旗应该是（黄）色。 【设计意图】：让学生在交流、实践中掌握知识。 【设计意图】在学生理解有余数除法意义的基础上，向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。 这样求余数的方法进行判断，结果正确吗？我们共同分析一下。 教师：这位同学列了一个算式表达自己的想法，你看明白了吗？ 教师：16、3、5、1个代表什么意思？ 这个同学是通过那个数字判