英语人教版三年级下册phonics.docxVIP

Phonic 教学目标 1、26个英文字母的名称音认读 2、26个英文字母作为单词首字母的发音 3、26个英文字母的书写 CVC格式单词的拼读 主要教学策略 游戏歌谣 自然拼读 教学进度安排 第一讲 整体感知26个英文字母 学习letter song和 phonic song 第二讲 - 第十四讲 1.利用教学光盘，多媒体课件及传统的教学媒体，通过TPR全身反应法、游戏歌谣教学法，利用全班、小组及个人活动，完成学习任务 2.通过不同的策略帮助学生形成和强化拼读意识，为今后学习奠定基础 3.CVC格式单词的拼读 第十五讲 汇报展示 单词拼读比赛 歌曲串串烧 语音教学案例分析 《英语课程标准》指出学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法。其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。 我们在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如意。 案例一 一位英语老师在给三年级的孩子们上字母和语音课，课上老师花了大量的时间来机械认读字母的名称音，通过各种游戏来操练学生对于字母名称音的认读，然后又花了大量的时间来教学生进行字母的书写，完全忽视了字母的因素音的感知和学习。 案例二 一位四年级的英语老师在教孩子们默单词，采取的方式是机械记忆，我们也发现孩子们通过机械记忆记单词就如同我们记电话号码一样，过后就忘。孩子们的单词默写能力难以提高。 案例三 学生升到五六年级后，两级分化非常严重。其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生的语音未学好，发音不准，听力能力差，不仅学不会口语，听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。 很多时候我们真的需要通过学生的学习现状来反思我们的教学。我们的教学行为直接影响着孩子们的学习效果。“教师的思想有多深，他的学生就能走多远”。案例一和案例二很明显教师对新课标的解读以及对教学大纲，教学文本的解读是完全不够的。教师完全忽视了学生的语音意识和语音能力的培养。事实上三年级我们在教字母的时候就有具体的要求，要求学生在学习字母的名称音时就要求学生掌握字母作为单词首字母的发音，学生能根据发音准确判断单词首字母，能拼读出CVC格式单词，能根据发音写出CVC式单词。我们的教材对于语音学习的安排也是循序渐进的，每一学年段都有着具体的内容和要求，作为教师的我们需要把语音教学渗透到我们的课堂教学中，要不断地培养学生的语音意识和语言能力。 2016-12