幼儿的全面发展教育.pptVIP

. * * * * * * * * * * * 第三章 幼儿的全面发展教育 第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育 幼儿园全面发展教育的含义 幼儿园全面发展教育的含义是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨并以适合幼儿身心发展的特点的方式、方法加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。 对幼儿实施全面发展的教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。 一、学前儿童体育的内涵和意义 （一）学前儿童体育的内涵 1.体育：广义的体育是指以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动；狭义的体育指的是以身体活动为手段的教育，也就是“身体教育”的简称。 2.学前儿童体育：广义的学前儿童体育是指依据儿童身心发展规律，为维护和促进学前儿童身心健康为目的所进行的一切活动；狭义的学前儿童体育是指教师为养护学前儿童，有目的有计划地指导学前儿童掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育活动。 （二）学前儿童体育的意义 1.促进学前儿童身体发育、增强学前儿童体质 2.促进学前儿童身心和谐发展，为全面发展奠定良好基础 3.通过改善个体体质，进而提高民族的素质 二、学前儿童身体发育特点及体育的目标与内容 （一）学前儿童的身体发育特点：（学生阅读课文） 幼儿体育的生理基础 幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。 幼儿体育的心理基础 心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。 （二）学前儿童体育的目标、任务与内容 1.学前儿童体育的目标与任务 （1）学前儿童体育的目标：《幼儿园工作规程》中提出幼儿园保育和教育的目标的第一条就是“促进幼儿身体正常发展和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。具体目标是：通过适适宜的体育游戏与活动，锻炼学前儿童的身体，增强学前儿童的体质，提高其身体机能水平、环境适应能力和疾病抵抗能力，促进其身心全面发展，为学前儿童未来的健康成长打好基础。 （2）学前儿童体育的基本任务 保证学前儿童的生命安全，促进其正常发育；锻炼学前儿童的身体，增强其体质；培养学前儿童适宜的运动知识和运动技能；培养学前儿童的体育兴趣，锻炼其意志；培养学前儿童良好的饮食与卫生习惯。 2.学前儿童体育的主要内容 （1）学前儿童身体练习 （2）学前儿童体育活动 （3）学前儿童体育教学活动 三、学前儿童体育的实施 （一）学前儿童体育活动的基本特点 1.身体养护为基本前提。 2.肢体运动为主要内容 3.体育游戏为主要形式 4.户外环境为主要场所 （二）学前儿童体育的指导原则 1.科学性 2.安全性 3.适宜性 4.趣味性 * * * * * * * * * * * * * * *