小学数学人教2011课标版三年级长方形、正方形周长计算练习课.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 课题 《长方形正方形周长计算练习课》 教材 分析 本节课是学生学习了人教版第五册第七单元《长方形、正方形周长》后安排的一节练习课，学生已经认识了长方形、正方形的特征以及周长的计算方法，通过练习，进一步使学生明白长方形、正方形的特征，巩固长方形、正方形的周长和计算方法。也是为以后学习长方形、正方形面积和圆的周长奠定基础。 教学 目标 知识与技能 使学生熟练掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。 过程与方法 应用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题，培养学生空间想象和灵活解题的能力，增强数学意识，发展数学思考。　 情感态度价值观 让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 重点 长方形、正方形周长计算。 难点 理解图形的拼剪引起的周长的变化。 教法 学法 说教法: 这节课是学生在对周长的意义和计算方法有明确认识的基础上进行的，因此在学习中我鼓励学生独立思考，汇报，学生评议。只有当学生出现疑义时，我再适当地点拨，充分突出学生是学习的主人和学习的主体地位，在这节课中老师只是组织者、引导者。 说学法: 学生利用长、正方形的周长公式，先课前独立思考，课中交流、合作，敢于质疑，勇于发表自己的见解。 前置 作业 整改后的小研究设计： 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 同行意见 引入1′ 昨天学习了长方形、正方形的周长计算方法，今天我们就用这些知识解决一些实际问题。 板书课题：长方形正方形周长练习课 小组 交流 （一） 4′ (5′) 请孩子们拿出小研究，注意听要求：（如右边） 2、师：现在开始交流小研究第一题—迷雾森林”。 1、在组长带领下，一人一题不读题核对答案并说明理由。 2、在交流过程中，组内成员一人发言时，其余同学认真听，并及时质疑、补充、帮助。 小组 汇报 （一） 4′ (8′) 1、师：哪个小组愿意交流第一题—迷雾森林”？ 【你对长方形计算方法理解的真透彻，我要向你学习！】 2、请某一小组上台交流课前“迷雾森林”这一组题。 【你审题真仔细，这么细微之处都发现了，你真棒！】 【你真是一位学以致用的孩子。】 问：谁知道正方形周长等于什么呀？ 问：谁还知道长方形的宽是什么？ 【你知道的可真多！】 3、小结。 （指着黑板）说：这就是我们学过的长方形、正方形周长计算的相关公式，可要牢记呦。 学生可能说出： 第1小题： 1、“……”是错的，少了一个括号，【我接者说“长方形的周长等于（长+宽）乘以2”】边说边出示计算方法。 2、“……”是错的，我的理由是“少算了一个长”或者是“只算了两个宽和一个长”时，【我接者说“长方形周长等于2个长加2个宽”，】边说边出示计算方法。 第2小题： 1、“……”是错的，我的理由是单位不统一，不能直接加，需要换算单位，应该是30厘米=3分米，（3+2）×2=10分米或应该是2分米=20厘米，（30+20）×2=100厘米。 第3小题： 1、“……”是对的，我的理由是40÷4，等于10厘米，【我边说（也就是正方形边长等于周长除以4）】，边出示计算方法。 第4小题： 1、“……”是错的，我的理由是长方形的长等于周长除以2减宽【出示计算方法】 小组 交流 （二） 2′ （10′） 师：现在开始交流小研究“体验数学”第一题。 组内指定一人说，其余同学注意倾听，并及时质疑、补充。 小组 汇报 （二） 3′ （13′ ） 1、师：哪个小组愿意派代表交流“体验数学”第1题。 【你是一位善于观察、思考的孩子。】 【你的想法与众不同，看得出你是一个肯动脑筋的好孩子！】 2、小结： 做这类题一定要看清楚是求哪几条边的和。 学生可能说出： 1、求篱笆长就是求三个边的长，算式是6+3×2=12米； 2、我先求周长，再减去一条长，算式是（6+3）×2=18米,18-6=12米 小组 交流 （三） 5分钟 （18′ ） 师：现在开始交流小研究“体验数学”第2题。 在交流过程中，组内成员轮流发言，一人发言时，其余同学认真听，并及时质疑、补充、帮助。 小组 汇报 （三） 15′ （33′ ） 1、哪个组愿意交流“体验数学”第2题？ 【你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。】 【你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！】 2、（如果出现）我刚才在你们交流时发现：有个孩子是这样做的这道题的，解题思路： 原来长方形周长减去正方形周长就是剩下图形的周长。 算式：70-40=30（cm） 师：看似解题思路蛮有道理的，为什么和刚才算出的“剩下图形的周长50厘米”，不相等呢？ 课件演示解答。 师：这一问，看似是“剩余”问题，实