人教2011版小学数学三年级口算乘法二.docVIP

三年级（下）数学第四单元第二课时：《口算乘法》 教学内容：2011人教课标版数学书第42页例二以及相关练习 教学目标： 1、理解一位数乘整十数的口算算理，学会两位数乘整十数、整百数，整十数乘几百几十数的口算方法。 2、体会算法的多样性,能正确地理解算理、熟练地掌握口算方法。 3、在情境中学习,感受数学在生活中的运用。解决生活实际问题的能力。体会口算的简便性。 学情分析： 学生已经掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法的算理和算法。在此基础上教学。在本节课上课前，针对学生已有知识进行了大量的口算复习。 重难点; 1、掌握口算方法,理解算理。 2、能够在生活情境中正确、熟练利用口算解决问题。 教学过程： 一、复习导入： 导语：同学们，你们知道这是什么吗？大声读出来。你能快速的算出社会主义核心价值观的内容有几个字吗？ 生1：4×3=12 教师：你说，他错在那里？那应该怎么算？ 生2：8×3=24 教师：说说你是怎么算的? 教师：哦，听懂了。这位同学太着急回答问题了，没有把题目听清楚，老师希望你可以听清题目举手回答。好吗？ 教师：这个同学的手举的这么高，你有什么想说的？ 生：刚才那位同学算的没有错，先用4×3=12求出有12个词语，再用12×2=24求出一共有多少个词语。 教师：这位同学思考的很全面，从容不迫有理有据的解决问题，其他同学要向他学习啊。 教师：同学们，现在老师要全班同学把这24个字读3遍，你能算出来一共要读多少个字吗？ 教师：说说你是怎么算的？ 教师：哦，老师听懂了，24×3大家会算，那240×3等于多少呢？ 教师：说说你是怎么算的？ 教师：真不错，看来大家已经掌握了两位数和整十整百数乘一位数的口算方法。今天我们就继续来研究口算乘法。（板书课题） 教师：数学知识在我们的生活中真是无处不在啊，藏在这里，躲在那里，等着我们去发现。看，水果盒子里藏着什么数学秘密。 探究新知： 1、研究例二（1） （1）橙子每盒6个，9盒有多少个？ 教师：你知道了什么？ 教师：观察的真仔细，怎么解决这个问题？ 生：6×9=54（个） 教师：乘法口诀真有用，大家要牢记于心哦。 （2）橙子每盒6个，10盒有多少个？ 教师：那这个问题你会解决吗？ 先和同桌说一说你的想法，谁来说说你是怎么算的？ 预设生1：6×9+6=60 教师：利用表内乘法先乘后加，算出了结果，真不错， 还有不同方法吗？ 预设生2:6×10=60 教师：你是怎么算的？ 预设生2：先用6×1=6表示6个十，再把这个0写上去，就是60 教师：这种方法和前面的方法不一样，但是结果是一样的。到底对不对呢？我们一起来验证一下。 （大屏幕）演示：点子图圈六次10，所以等于60 教师：结果一样，方法真不错。那用这位同学的方法来计算 8×10= 教师：说说怎么算的？9×10= 教师：说说怎么算的？ 教师：0为什么要添在后面呢？ 教师：0，听懂了，原来是占位呀.既然有了口算的好方法，那这些题你会算吗？ 10×10= 18×10= 40×10= 学生独立完成，同桌交流，指名反馈。 教师：我听明白了，几乘10，就先用几和1相乘，再把末尾的0添在积的后面占位，看来这个方法真简便。那老师就要出点更难得题考考你们了，怕不怕？请看题。 30×20= 40×200= 20×50 独立完成，同桌交流，指明反馈。 教师：20×50= 教师质疑：20×50不是有2个0占位吗？可是结果是1000呢？为什么出现了三个0？ 生：先算2×5=10,10是算出的结果，所以这个0是计算0。 10的末尾再添上2个0就是1000，后面的2个0是占位0. 所以就有1后面就有3个0 了。 教师：我听明白了，这个同学的思路真清晰，解释的真清楚，而且还给0起了名字，真了不起。数字0 也有话要对我们说:同学们，计算的时候要小心，不要把我数多了，也不要数少了，更你不能算丢了。我可是很重要的哦！ 2、研究例二（2） 教师：同学们来看这幅点子图，一行20个点，一共有20行.你能利用手中的点子图圈出12×20的结果吗？拿出铅笔开始试一试。 同桌交流，指名反馈。 投影展示画法： 教师：给大家讲讲你是怎么圈的？ 预设学生1：我先圈10行，因为10×20=200，再圈2行，因为2×20=40，这样我就圈了12行20，就是240. 教师：老师也发现这位同学声音响亮，思路清晰，真不错，是我们学习的榜样，希望接下来发言的同学可以像这位同学一样，好不好？ 教师：你听懂了吗？说说你是怎么想的。 预设学生2：12×2=24，再把0添在末尾所以是240. 教师：他说的怎么样？你能像他一样说一说吗？ 教师：老师听懂了，看。课件演示小结。 教师：大家真棒，学以致用。既然12×2会算了，那120×20你也来算一算吧。怎么这么快