一年级国语领域—阅读指导策略融入教学课程设计-云林县明德国小.doc

雲林縣四湖鄉明德國小一年級國語領域—閱讀指導策略融入教學課程設計 教學理念： 幾年前花蓮師院的吳家瑩教授到校指導閱讀工作坊，提到低年級可運用【聯想想像】的策略來提升小朋友的觀察力和語文理解力。在實驗一兩年之後覺得效果有限。後來從天下雜誌專刊中得知對岸香港政府最近幾年推動閱讀不遺餘力，小朋友的語文能力大幅提升，我們台灣的表現反而輸給香港，反過來變成我們要過去跟他們取經學習。而他們推動的閱讀指導策略中，有一樣是寫畫出心智圖，個人認為與本校的【聯想想像】很類似，於是也放進自己的閱讀教學中，交替使用，希望對小朋友的閱讀能力有所提升。 教學目標： 1. 熟習常用生字語詞的意義。 2.能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 3. 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 三、教學活動設計：如下表 B-1-1- A-1-1- A-1-1- C-1-1- C-1-1- C-1-1- F-1-2- A-1-1- 首冊第一單元我的家 第四課搖籃 ◎說話教學 活動一：看圖說話 1.揭示課文情境圖，引導學生觀察並說說看「螞蟻停在樹葉上，風吹來，樹葉搖哇搖， 像不像寶寶在搖籃裡搖哇搖?」 2.練習複述老師或同學說的句子。 ◎注音符號教學 活動一：傳聲筒 1.能聽懂把樹葉及媽媽的臂彎當作搖籃的比喻。 2.分辨「ㄢ、ㄨㄢ」、「ㄉ、ㄌ」的不同； 3.聽懂將樹葉和媽媽的臂彎比喻成搖籃；將聽到的句子複述出來。 活動二：扭腰擺臀學符號 1. 指導學生對舌尖音「ㄉ」、舌尖後音「ㄕ」、舌尖前音「ㄗ」，韻符「ㄢ」、「ㄨㄢ」的發音及口形、寫字做練習。2. 加強舌尖後音「翹舌音」「ㄕ」與舌尖前音「ㄗ」 3. 韻符「ㄢ」的發音要收「ㄋ」的鼻音，注意口形舌位。 ◎我是金頭腦 1.拼音練習延伸：復習學過的注音符號正確拼讀，並適度加入其他領域，如生活、體健、主題活動所接觸的語詞。 2.語句練習：練習造詞、造句、替換語詞、語句仿寫。 3.習作指導練習 ◎綜合活動 。 ◎補強教學： （一）閱讀教學：繪本【洛克的小被被】 1.全班共讀【洛克的小被被】一書 2.提問：說說看：洛克的媽媽為什麼要把小被被丟掉？洛克平 時如何運用他的小被被？小被被最後有沒有被丟掉？你有沒有捨不得丟掉的寶貝呢？ （二）聯想想像：【句型練習】 句型：（ 什麼 ）是搖籃，（ 誰 ）在搖籃裡搖啊搖。 例句：樹葉是搖籃，螞蟻在搖籃裡搖啊搖。 5 南一版教科書首冊 第一單元我的家 發表評量 發表評量 發表評量 學習單評量 第十六週 A-1-4-3-1 能利用注音符號輔助認識文字 B-1-1-3-3 能養成仔細聆聽的習慣 C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情 C-1-1-2-7 能依照文意，概略讀出聲音的節奏 D-1-5-1-3 能用硬筆寫出筆順正確、筆劃清楚的國字 E-1-1-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義 E-1-3-1-1 能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度 E-1-4-1-1 能喜愛閱讀課外(注音)讀物，進而主動擴展閱讀視野。 F-1-2-1-1 能運用學過的字詞，造出通順的句子 A-1-4-3-1 能利用注音符號輔助認識文字 國語第一冊第二單元快樂的成長 引導學生從閱讀能力的培養，進入快樂學習的歷程。 第五課：打開一本書 說話與聆聽教學 1.學生分別展示帶來的圖畫書故事書，引導學生認識書本「封 面」、「封底」、「書背」有哪些東西？ 2.請幾位小朋友上台介紹自己最愛的一本書與大家分享。 3. 概覽課文，提問與摘取課文大意。 4. 指導學生朗讀課文。 生字新詞教學 【短語高手】 1.生字形音義指導與生詞教學。 2.指導學生認識、熟練本課短語用法，分組口比賽及分享回饋活動。 綜合活動 ◎補強教學： （一）閱讀教學：繪本【便便真是了不起】 1.全班共讀【便便真是了不起】一書 2.提問：說說看：不同的動物，便便有什麼不同？書中提到便便有什麼了不起的地方呢？各組討論之後請畫出心智圖。 （二）聯想想像：【句型練習】 句型：（ 誰 ）打開（ 什麼東西 ），看見（ ）裡有好（ ）的（ ）。 例句：我打開一本書，看見書裡有好美的圖畫。 國語第一冊第二單元快樂的成長 5 南一版 第一冊 第二單元 第五課 自編活動 第十七週 B-1-1-3-3 能養成仔細聆聽的習慣 C-1-1-2-4 能正確的使用標準國語說話 C-1-1-2-5 能用完整語句回答問題 C-1-1-2-7 能依照文意，概略讀出聲音的節奏 C-1-1-3-8 能清楚說出自己的意思 D-1-5-1-1 能掌握基本筆畫的名稱、筆形和筆順 D-1-6-10-2 能自我要求寫出工整的字 E-1-1-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義 F-1-2-1-1 能運用學