小学数学人教2011课标版二年级小学数学人教2011课标版二年级混合运算——同级运算.docxVIP

《混合运算一》教学设计 教材来源:小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源:小学二年级《数学》下册第五单元 主 题: 混合运算 课 时: 共7课时,第1课时 授课对象: 二年级学生 设 计 者: 郑州市 /二七区棉纺路小学 胡红勤 课程标准要求： 1、“结合具体情境，体会整数四则运算的意义。” 2、“经历与他人交流各自算法的过程。” [学情分析]： 学生已经在一年级和二年级上册加减混合、乘加、乘减的综合算式有了初步的理解和掌握，会进行计算，并写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生对于混合运算的概念，以及运算顺序都很模糊，只知道按照老师的要求进行计算，但对于规定背后的知识一无所知，对于同级运算的概念更是陌生，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，更好的理解同级运算的概念，为接下来的思则混合运算的学习做好铺垫，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。 学习目标： 1、通过情境及现实问题的呈现，思考回顾、对比、观察、分析等活动理解综合算式的概念。 2、通过思路展示、规范引导、思考发现、交流展示等活动梳理同级运算的的运算顺序，正确按照运算顺序进行脱式计算。 3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 评价任务： 1、在独立解决问题的过程中理解综合算式的概念，正确列举出综合算式的例子。达成目标1 2、在思考、交流、展示的过程中能按照正确的运算顺序，规范的用脱式计算的形式计算综合算式。达成目标2 3、在学生板演、批改、反馈、交流等活动中养成先看运算顺序在进行计算的良好习惯，提高计算能力，达成目标3 资源与建议 教材分析： 同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是理解同级与两级运算的重要基础，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。同级运算顺序是数学规定，看似简单，但要理解其内涵，对二年级学生来说却并不容易，因此本节着重借助于情景帮助学生理解运算顺序，进而推广到所有的同级运算的综合算式中，让学生在理解的基础上进行灵活运用，为混合运算的进一步学习打下基础。 2.本课的学习按以下四个流程进行: 导入，理解概念——探索规范运算顺序和步骤——巩固练习——课堂小结 3.本节课的重点是理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算;难点是能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。可以通过学生思考观察、思路展示、板演评改、反思规范等活动来突破本节课的难点。 课前准备：课件、直尺。 学习过程： 一、游戏导入，理解概念。 同学们，喜欢做游戏吗？生：喜欢！让我们一起做一个数学游戏，敢挑战吗？生：敢！让我们带着信心去玩游戏吧！（课件出示） 同学们你们表现的真出色呀！这些算式我们之前都接触过，在这里边还蕴藏着什么数学知识呢？让我们一起进入今天的课堂吧！（出示课件出示情境图） （图书阅览室上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？你能解决图上的问题吗？） 生：能 师：那就试试吧？（指名板演，其余学生在下边做） 预测：53-24=29 29+38=67 53-24+38=67 53+38-24=67 师：出现了三种不同的解法，三组不同的算式，它们有什么不同之处呢？（指名回答） 预测：生：第一种是分开计算的，后两种是一下子把结果计算出来了。 师：第一种就是我们经常用到的分步计算，后两种一个算式就把结果计算出来了，你喜欢哪一种？为什么？ 生：后两种，更简便 师：的确，数学，越学习，越会让我们的生活变得简便。那么像后两种种这样的算式在数学上有一个固定的名字叫——综合算式！让我们为首先列出综合算式的善于动脑的孩子鼓掌！你能像刚才这位同学一样举出一些综合算式的例子吗？ 预测：生举例子（师注意分组，加减混合、减加混合、乘除混合、除乘混合、乘加、乘减等） 师：大家举出了这么多不同的综合算式，有加减混合，有乘除混合，它们是如何运算的呢？运算顺序又是什么呢？这也正是我们今天研究的内容——《混合运算》，（板书课题）今天我们就来研究混合运算当中的一种新的书写形式——脱式计算。 （评价要点：通过学生游戏、根据情景解决问题，观察发现，能举出综合算式的例子，从而理解综合算式的概念，达