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基于三创导向的《电子商务概论》 课程改革研究 摘要：随着互联网+的快速发展，电子商务给创意创新创业提供了 新的宽广的舞台，而创意创新创业（以下简称“三创”）也为屯子商务的 发展插上了腾飞的翅膀，二者的结合将促进新业态的形成、加速社会经 济的发展。如何在高等教育教学中实现二者的结合呢，本文从“三创”的 能力要求及其导向的课程改革目标、课程设计、改革思路等方面对高校 《电子商务概论》课程进行了“三创”导向的课程改革与实践，希望对电 子商务类课程教学改革有所帮助。 关键词：“三创”；电子商务概论；课程改革 ★基金项目：2015年武汉市教育局重点教学研究项目《基于三创” 导向的应用型本科电子商务专业建设研究——以武汉商学院为例》（编 号：2015014） ； 2016年武汉商学院教学研究项目《基于创新创业导 向的应用型本科电子商务课程体系构建研究》（编号：2016N001） o 1、“三创”及“三仓『能力要求 自李克强总理提出“大众创新，万众创业”以来，大学生“三创”教育 工作在我国内地高校得到了空前的重视和强化，为适应国家创新驱动战 略、培养“三创”人才，各地高等学校都以不同的方式和途径开展“三创” 教育。 何为“三创”？ “创意、创新、创业”。创意即“研发及表达可能有用的 新奇点子的过程” (Leonard and Swap),它需要具有敏锐的眼光和洞 察力，找准趋势，抢占先机。创新是改造旧的或创造新的东西，如引进 新产品、采用新的生产方法或开辟新市场等等。创业是创业者通过发现 和识別事业机会，组织各种资源形成经营体，牛产和提供有价值的产品 或服务，以创造价值的过程。三者的能力要求如下： ?爲与吏舍宅鱼电公司?mm s创意创业?軽康亍 ?爲与吏舍宅鱼电公司 ?mm s 创意 创业 ?軽康亍 万众创业，创新先行；大众创新，教育先行；而创新创业始于创意。 因此，没有创意、创新的人才，不可能有创业的成功，没有创意、创新 的教育，不可能有创新的人才。目前很多高校非常重视创业教育，而忽 略对大多数学生的创意、创新方法和思维训练，部分高校虽开设了相关 课程，但难以传授面对具体技术问题所应该采取的思维方式和对策，创 意、创新难以落到实处。创业项目从何而来？需要创意来解决，仓憶所 遇到的问题如何解决？需要创新方法的支撑。缺乏有创意的点子，创业 成了无源之水，没有创新作为支撑，创意成了无本之木。因此，需要用 创新为桥梁，将创意和创业连起来，形成创意、创新、创业“三位一体” 的“三创”教育体系。 近年来，经济全球化背景下，互联网信息技术迅猛发展，为电了商 务发展提供了前所未有的发展空间及发展机遇。其应用模式不断拓展， 发展空间不断创新，与之相关的创业浪潮持续高涨。由于电子i筍务创业 的门槛低、风险小、见效快，“三创”实践也很快引进到电子商务专业的 教学活动中，教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会还有各省教 育主管部门从2009年起多次举办的全国大学生电了商务“三创”挑战赛, 旨在激发大学生的创新创业兴趣和潜能，培养大学生的团队协作能力和 创业意识。可见电子商务专业教育在“三创”教育方面应该是走在前列。 《屯子商务概论》作为屯子商务专业的核心基础课程，对未来电子商务 专业的学习具有指导意义，也是电子商务专业思维能力建立的基础，同 时还为学生的电子商务创业的基础理念埋下种子，其主要讲授的是电子 商务的课程体系、学习方法、思维建立等方面的知识，鉴于此，本文以 我校的《电子商务概论》课程为例来开展基于“三创”导向的课程改革研 究。 2、 课程改革总冃标 以培养学生“三创”能力为目标，根据行业岗位需求进行课程定位， 构建基丁二创”教育的课程教学内容和实战性的实践教学体系，建立具 有较高科研能力和教学水平的课程教学团队，创新教学方法和手段，实 现课程教学与企业需求、职业标准对接，以此激发学生的“三创”兴趣和 潜能，培养学生爱岗敬业、团结协作和勇于创新的精神。 3、 课程设计 3.1设计理念 采用基于工作过程，项目导向、任务驱动等方法来设计开发该课程, 通过淘宝、阿里巴巴、问卷星、网络银行和数字认证中心等等真实网络 平台进行实战演练，以此激发学习情趣，学生成为教学与实践的主体， 实现“教、学、做”一体化，以此提高学生“三创”的能力。 3.2设计思路 根据课程设计基本理念，组织专业教师和企业专家，按照电子商务 框架体系及电商企业岗位标准、能力需求，以“理论够用，应用优先， 培养三创为思路来确定《电子商务概论》教学内容，以“互联网+”大 学生创新创业等电子商务大赛为依托，共设计8大学习项目，并用25 个学习任务来驱动推进，经“理论知识的讲解一实践操作一创意创新思 维的发挥一创业活动的实施”四个阶段，实现从理论到实践，从课堂到 职场，从书本到社会的顺利转化，具体见