基于“学案导学”的高中数学教学模式与评价.docxVIP

基于〃学案导学〃的高中数学教学模式 与评价 ［摘 要］知识学习固然重要，但是比知识学习更重要的是学生解决问题的能 力和方法的培养,对于高中数学教学而言，我们应导学而不是灌输，为此学案的 设计与学案导学的课堂组织就显得尤为重要.基于学案导学的高中数学的教学 目的在于培养学生解决数学问题的能力，在学习知识和提升能力的过程中掌握数 学方法，感悟数学文化. ［关键词］学案导学;高中数学;自主学习 学生是学习的主体，但是学生向着哪个方向学习，学习的深度如何呢？这些 都需要我们教师的引导,笔者在教学实践中尝试着运用学案导学来组织高中数学 学习，在实践中发现,学案导学的模式能够促进学生知识的掌握，同时能够引导 学生逐步学会学习.本文结合笔者的实践与硏究谈一谈自己的感受，一家之言， 望各位专家、同行雅正. ［?］学案导学模式的内涵和可操作性分析 学案导学模式的内涵 学案导学即以导学案为载体组织的课堂教学模式.这里涉及了几个概念： 什么是导学案？简单地说,导学案就是学生的学习方案,与教师的教 案相对应是由教师课前设计的引导学生自主学习数学知识和数学方法的学习方 案. 导学案制定的原则是什么?导学案的作用在于导学,那么在制定导学 案时我们教师必须确保导学案符合如下几个原则：首先，导学案的内容应该与所学内容的课标要求相对应，导学案并非是简单地引导学生进行课本知识的梳理, 而是在研读课标和教材的基础上，引导学生有计划、有目的地学习.其次，导学 案的实施主体是全体学生，因此我们在设计导学案之前应该对学生的学情进行分 析，准确把握学生的原有认知水平和原有的方法经验，确保导学案能够带领着学 生实现认知水平的提升与跨越.此外,导学案是桥梁也是支架，我们要求学生掌 握的内容不应局限于导学案，而是为了引导学生发现新的问题，培养学生自主探 究和获取新知的能力. 学案导学模式的可操作性分析 学案导学模式符合新课程改革理念.在学生自主学习的过程中，教师的主导 性作用不可或缺，借助于学案这一媒介能够将教师”导的功能充分发挥，同时 将学习的主动权还给学生.〃导〃是大框架下的引导，给予学生更多独立的、自 主的学习空间，学案中给学生明确的学习目标、探究方向和学习方法，学生在学 案的指导下，或自主阅读教材,或自主分析问题，或与同伴交流、讨论，实现了 从传统的教师灌输式教学向学生自主探究、合作学习的学习方式转变. 从整个教学实践经验来看,学案导学模式具有较强的可操作性.首先”学校 以学科组为单位，学案的编写集合了备课组全体教师的智慧，能够做到选题和任 务设计更科学；接着，学案在学生进行课堂学习前发放，指导学生进行自主预习, 发现自己学习过程中的困惑，为课堂学习提供探讨的素材和方向. [?]导学案的设计与实践 导学案在学生数学学习中的作用应该贯穿于课前、课中和课后整个学习过 导学案在学生数学学习中的作用应该贯穿于课前、 课中和课后整个学习过 程，每个不同的知识内容，在导学案内容的设计上也各有差异.下面以高中数学 命题教学为例进行说明. 1.课前环节的设计 课前环节的构成如图1所示，学生通过课前环节的自主学习，明晰学习的目 标，同时对自己的预习情况进行自我检测，便于问题的生成. 例如，〃同角三角函数的基本关系式〃教学，在课前环节（第一课时）进行 了如下设计. 学习目标： 目标1 :理解基本关系式：sin2a+cos2a=l , tana=. 目标2 :能够运用基本关系式解决数学问题. 预学探求： 探究1 :阅读教材z写出任意角的三角函数走义. 探究2 :对于同一个角a ,想一想它的正弦、余弦、正切存在哪些关系？（提 示：可以从平方关系、商式关系等关系入手进行思考） 预习检测: 检测1 :结合前面的预习对下列结论进行判断? sinx=且 cosx二;②x 位于第二象限,tanx=-;③sinx=0 且 cosx=-l ; ④ tan x=l 且 cosx=-l. 检测 2 :若 cosa=-, ae ,贝!] sina二 . 检测 3 :已知 sina=- , cosa=,则 tana二 . 预习环节的作用在于帮助学生明晰学习目标伺时借助于小型的探究题带动 学生完成教材的梳理和基础信息的加工，最后预习检测帮助学生获得成就感，学 生在课堂探究前的自主预习过程能够引导学生养成学会迁移、探索和总结的习 惯. 2.课堂环节的设计 课堂探究环节是导学案设计的重点环节，涉及的内容也最多，如图2所示. (1)命题获得阶段的设计方法. 好的开始等于成功了一半,对于命题的获得阶段设计可以从如下几个方面着 手. 方法1:温故知新法引入命题. 这种方法在数学教学过程中较为常用，如在和学生一起学习c(与CX+之间的函 数关系,可以进行如下设计. 通过上述回顾，学生有效复习了三角函数的定义域性质，为探究c(