基于“数码摄影”课程的混合学习模式研究.docxVIP

基于〃数码摄影课程的混合学习模式 研究 摘要:本文结合高等教育与数码摄影课程的特点，将混合学习模式运用到数 码摄影的教学之中，通过对〃数码摄影〃课程中不同的课程内容进行分类，并研 究不同的类别应采用怎样的混合学习模式，结合实际案例进行了详细分析。通过 实际课堂实验检验，这种混合学习模式不仅能提高教学效率，而且为信息技术与 教育教学的结合提供了很好的案例，有助于教育信息化的发展。 关键词：高等教育；数码摄影;混合学习模式;教学信息化 引言 目前,数码摄影技术已渗透到了生活的各个领域。随着科技的进步，摄影技 术也进入了快速发展阶段,尤其是数码摄影技术的成熟，使得摄影这一瞬间性艺 术逐渐发展成为一门精雕细琢的艺术。随着计算机时代的来临，摄影作为信息传 递的重要手段，越来越受到人们的重视，而摄影的教学工作，也成为高等教育的 重要纟脱部分。 〃数码摄影〃课程的混合学习模式是根据课程的自身特点结合混合学习模式 的优势而专门制走的 尼既体现了传统教学的特点，又融合了现代信息技术的优 势，将二者优势混合使学习效果达到最佳。[1] 混合学习模式的定义 目前，混合学习模式在学术界还没有一个统一的走义,不同的学科、不同的 角度,学者们给出的定义也不尽相同，下面是笔者查阅文献后，针对该问题，收 集的相对权威的定义。[2] 1?国外学者的定 在线备课课堂讲授在线练习 在线备课 课堂讲授 在线练习 教学目标?理解“■光”?拿握相机 教学目标 ?理解“■光” ?拿握相机“I?光的相关 揀作 教学目标 ?“?光-操作的相关虑用 ?控?“?光.的黴作之 ■的关JK 教学目标 作的理解 ?熟练操作方法 教学形式-Mit教学形式 教学形式 -Mit 教学形式 ?讲授 ?作品举例 ?实鲨 教学形式 ?自主练习 ?在找讨论 教学媒体 ?网页?教学课件 ?教学aHK 教学媒体 ?网页 ?教学课件 ?教学aHK 教学媒体 ?教学谭件 ?相机 教学媒体 ?阿络教学千台 ?QQ、橄侑等通信工只 美国发展训练协会(ASTD )的学者Singh和Reed对混合学习模式提出了 5R定义⑶z即应用〃适当〃的学习技术,结合〃好的〃学习风格,在〃合适〃 的时间转变成〃正确的技能传授给〃适合的〃人，从而完成最佳的学习目标。 学者Jennifer Hofmann在《混合学习案例硏究》一文中指出，〃在混合式 学习背后隐藏着一种思想，就是教学设计人员将一个学习过程分成许多模块，然 后再去决走用最好的媒体将这些模块呈现给学习者〃。［4］从中可以看出z对于 混合学习，Jennifer Hofmann的基本观点是：混合学习应该把最合适的学习模 块运用最恰当的教学媒体传递给学生z由此提高教学质量和教学效率。 2.国内学者的定义 在国内，可克抗、李克东、黎加厚等人也对混合学习模式进行了相应的定义 ⑸”何克抗认为混合学习模式既要发挥教师的主导作用,又要强调学生的主体 作用，两者要紧密结合起来。 国内外对混合学习的走义表明，对比单一的学习方式，混合学习模式具有不 可比拟的优势。在混合学习模式的引用中，教师应该根据教学目标、教学对象、 教学内容、教学条件等因素，选择不同的混合学习组合模式，以达到最好的教学 效果。 混合学习模式在数码摄影课程中的应用 根据数码摄影课程的特点’笔者将课程内容主要分为四类，如图1所示。本 文针对这四种不同类别的数码摄影课程进行了混合学习应用分析。 1 ?技术理论课程的混合学习模式 学习形 ?教师编写课件?网上发布教学课件 ?学生在线学习 ?教师课堂讲授 ?教师解答问题,学牛在线学习问题 ?在线发布课后作业 ?学牛完成在线练习 ?教师在线解答学牛?问题丿这种模式的学习形式为：学生在线备课一教师讲授重点知识一学生在线练 习。 ?学牛完成在线练习 ?教师在线解答学牛?问题 丿 对数码摄影技术理论部分的讲解应采用〃在线一课堂一在线〃的操作方式 进行混合式教学。因为对于数码相机技术部分的学习，学生只要了解了每种操作 技术的作用，就能很容易地掌握其操作;而对于每一种单一相机操作技术的学习， 学生掌握也并不困难z教师不需要将相机单一操作技术的教学放在课堂上何以 让学生在课前在线备课,自主学习。在课堂上，教师主要讲解的应该是不同的相 机操作之间的逻辑关系，以及組合应用能达到的效果，因为这部分内容通过简单 的文字讲解很难让学生理解,需要教师通过示范、举例等方式加深学生的理解。学生在掌握了各种操作间的关系后，想通过不同的操作达到应有的效果，并非难 事，只要按部就班地按照教师所教的操作方法就可以实现，因此可以将相机技术 理论学习的练习作为在线学习内容,教师通过在线辅导，简单地扌旨导学生，学生 就能顺利地完成教学任务。 操作流程 该模式由学生在线备课、教师课堂讲授和学生在线练习三个功能模块组成, 其