小学数学人教2011课标版二年级教学过程设计.docVIP

PAGE PAGE 5 平移与旋转 执教教师：漳浦县赤土中心学校林金菊 指导老师：漳浦县赤土中心学校张昌茂 教学设计思考和提出的问题 1. 本节课教学内容属于“图形与几何”领域里关于“图形与运动”的知识。平移和旋转都是物体或图形在空间变化其所在位置的运动方式。学生了解图形的运动，有利于认识丰富多彩的现实世界，有益于形成初步的空间观念，有助于感受和欣赏图形的美。所以，在教学设计时，我尽可能地运用多媒体以及让学生亲身体验这些运动现象。 2.本课的教学对象是二年级的学生，年龄小，好动、好奇，空间观念较差，形象而直观的教学能够为儿童多种感官接受。多媒体的优势在于集文字、图像、声音于一体，能够模拟仿真的特点，帮组学生化抽象为形象。所以在进行《平移和旋转》一课教学设计时，我充分采用多媒体这一能融形、光、色为一体的教学手段，通过生动、形象、动态地演示思维过程，激发学生的兴趣，吸引学生注意力，使学生直观、形象地理解教学内容，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。 3. 对于低学段的学生，要怎么把握课堂的难度？是否需要渗透点点对应、线线对应？ 磨课要点 1.起点。 知识起点：学生认识了前后、上下和左右,以及简单图形的基础上学习的,为以后学习相关几何知识打下基础。《平移和旋转》是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。 已有生活认知：二年级学生在生活中见到过很多平移与旋转的运动现象，在他们头脑中已经有比较感性的平移与旋转意识，受到生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，不能用数学的眼光来抓住运动方式的本质。。 思维特点：学生通过观察、模仿、动手操作能清楚地认识平移与旋转的现象，但是低学生的抽象思维能力相对较弱，“平移与旋转”概念的建立需要更多的生活体验帮助学生理解。 2.终点：理解、判断平移与旋转，能正确区分这两种运动现象。 3.过程与方法。 本课的设计从创设生活情境，引出平移与旋转，通过说说、判断、亲自体验等情境理解和区分概念，学会运用知识，感受数学在实际生活中的价值。 教学内容 《义务教育教科书.数学》（人教版）二年级下册第30-31页。 教学目标： 1.结合实例及生活经验，感知平移和旋转现象，能判断、区别这两种现象。 2.了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。 3.通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力及合作意识。 教学重难点：初步感知平移和旋转现象。 教学准备：自制ppt课件、风车、简易秋千。 学具：转笔刀。 教学过程： 情境导入。 游戏感知。 【设计意图：游戏导入，让学生在运动的同时感受生活中平移与旋转现象。】 师：刚才的游戏中，我们模仿了刷牙，模仿了电风扇转动的情景，模仿了跳绳的样子。其实想想，在生活中，我们的人和物体不都像游戏中那样不停地运动着吗?只不过有时候运动的样子不太一样，各有各的特点。今天，老师给大家带来了一段录像，我拍到的这些物体也都在不停地运动着呢，想看看吗？ 播放课件（推拉窗、电梯、滑滑梯、陀螺、风车、转门）学生边看边跟着做动作。 【设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，在模仿中引导学生观察和发现，激起孩子们的学习兴趣和探究欲望。】 学习新课。 它们的运动方式相同吗？你能根据运动样子的不同给它们分类吗？怎么分?（小组活动，老师参与到小组活动中。） 【设计意图：在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点有更深刻的认识。】 汇报讨论结果，请学生说分类的结果，并说说分的理由，建立平移和旋转的表象。 师：你们小组为什么这样分类？大家的想法跟他们一样吗？ 师小结：像推拉窗、电梯、滑滑梯这样，物体在直直地、平平地移动，并且在移动的过程中没有改变大小和方向，就可以看作是平移。而像陀螺、风车、转门这样的物体在不停地运动着，我们把它叫做旋转。 揭示课题：平移与旋转 寻找生活中的例子。 学会区分平移与旋转。 【在对物体运动分类的基础上，通过“手势比划”到“语言描述”再到“归纳概括”等层层递进的方式，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确区分这两个概念】 实际运用 动一动：（平移学具、转动转笔刀。） 【设计意图：让学生做这些表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，让他们获得积极的体验，充分感知这两种运动方式的特征。】 比一比：哪辆智慧小火车开得快，就能获得游乐场免费门票邀请函。 【设计意图：通过游戏引入，让学生在合作与竞争中收获知识，体验到学习的乐趣。】 欣赏生活中平移与旋转的美。 【设计意图：培养学生善于发现和欣赏数学的美，初步渗透变换的数学方法。把课堂学习延伸到课外，实现可持续性的数学学习。】 四、