小学数学人教2011课标版二年级教材对比分析.docxVIP

《克和千克》教学设计 武汉市汉口辅仁小学 马秀娟 一、读悟教材 内容 教材 《人教版》 《苏教版》 《北师大》 纵观量的计量安排的顺序 二年级上册 第一单元 长度单位（认识统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段、解决问题） 二年级下册 第八单元 克与千克（认识克、认识千克、估一估生活中的物品） 三年级上册 第三单元 测量 （毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识） 二年级上册 第五单元 厘米和米（认识线段、认识厘米、认识米、我们身体上的“尺”） 二年级下册 第五单元 分米和毫米 （认识分米、认识毫米） 三年级上册 第二单元 千克与克（认识千克、认识克、） 三年级下册 第二单元 千米和吨（认识千米、认识吨、） 二年级上册 第六单元测量 （教室有多长、课桌有多长、1米有多长） 二年级下册 第四单元测量 （铅笔有多长、1千米有多长） 三年级下册 第四单元 千克、克、吨（有多重——认识克与千克、 1吨有多重——认识吨） 教学内容 学习例1、认识“克”并了解天平。感受1克的重量。 学习例2认识“千克”，知道1千克=1000克，并感知1千克的质量。认识用“千克”作单位的各种秤。 学习例1 情境导入：两袋食品，哪袋重一些？ 了解“千克”，千克又叫公斤。会认识托盘秤上的物体质量。“你知道吗？”介绍几种秤。 学习例2 情境导入：先称一称，再看一看，有什么发现。了解“克”，知道“净含量”，主要用小型电子秤秤硬币。称出10克黄豆，数数有多少粒。“1克黄豆大约有多少粒？掂一掂” “有多重” 1千克有多重？ 称一称，掂一掂。 1克有多重？ 称一称，掂一掂。 认一认，说一说。 1千克=1000克 各种物品掂一掂，再称一称。 学习顺序 先学习“克”，再学习“千克” 先学习“千克”，再学习“克”。 先认识“千克”，再认识“克”。 探究方法 从各种“较轻的物品”引入“克”，用天平来秤——介绍天平。从各种“较重的物品”引出“千克”。探究千克和克的关系。 通过“哪袋重”引出用掂一掂和称一称的方式来验证物品有多重，认识千克并感知1千克。通过托盘秤无法称出比1千克还要轻的物品，从而引出“克”的认识以及相关的秤。 直接引出生活中常用“千克”和“克”质量单位，通过“1千克有多重”“1克有多重”让学生动手操作称一称、掂一掂。 对比习题 估一估哪些物品比1克轻 找一些重1千克的物品掂一掂。分组估一估物品有多重，选择合适的秤称一称。 看图说出物品有多重。“净含量”的含义及“载重量”的运用。与生活中联系很紧密。 会看图中的秤写出物品有多重，会根据物品的轻重填写合适的质量单位，称一称填一填动手实践感知物品有多重。 “1千克”的认识 2袋盐重1000克，也就是1千克 感知托盘秤上的1千克红枣，让学生称出1千克大米。 4个苹果大约1千克，16个鸡蛋约1千克 二、萃优提效能 测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。而对物体质量的把握离不开质量单位。在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。鉴于对教材的比对和理解，我整合了三个版本的有关内容和习题。 《北》和《苏》都是以“千克和克”为标题，例题也是先学习“千克”再学“克”，而《人》是以“克和千克”为标题，是先学习“克”再学习“千克”。考虑到学习质量单位应该遵循从轻到重，有了“克”才会出现“千克”，而且离孩子们特别接近的是“克”，身边的物品、零食等等都是以“克”出现的，所以从孩子们最为熟悉的单位入手更妥当些。 学习“克”，特别是感受1克的质量时，《北》和《人》都只用了天平来秤，而《苏》用的是小型电子秤。其实，天平的确准确些，但对于低年级孩子操作而言确实有难度。而且，从生活的实际角度出发，小型电子秤比较实用，我们生活中做蛋糕都会用它。因此比较轻的物品用小型电子秤比较方便！ 学习“千克”，《人》用两袋500克的盐来说明1000克=1千克并让学生感知1千克有多重，《苏》通过用手掂两袋物品再称一称的方法从托盘秤上发现千克的单位kg，先直观从秤中找到2千克、3千克、5千克，最后小组合作称出1千克大米拎一拎感知1千克的质量。《北》1千克有多重用托盘秤称出生活中很接近孩子们的物品——苹果、鸡蛋，通过操作活动感知到1千克有多重有个生活中最接近的参照物。其实从教材接近生活实际的角度而言，《人》现在没有500克的盐了，多半是400克的精制