人教2011版小学数学三年级刘海平 三年级下册《搭配问题》.docxVIP

人教版小学数学三年级下册《数学广角—搭配》教学设计 赣州市经开区凤岗镇中心小学 刘海平 [教学内容] 教科书第102页例2及相关内容 [教学目标] 1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。 [学情分析] 学生在二年级就已经接触了搭配问题，本节课时是搭配问题的延续和提升。继续让学生通过观察、猜测、实验等活动学习排列与组合的内容，更加系统和全面。重在向学生渗透排列与组合的数学思想。学会找出简单事物的排列组合，能够表述出思维的过程。最后能够发现和应用规律解决生活中的搭配问题，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。 [教学准备] 多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具，学习用品和食品 [教学重点] 初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 [教学难点] 能够有序的进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。 [教学过程] 一.热身 分类游戏（给学习用品和食品的分类） 【设计意图】游戏热身，激发学生的学习积极性，创设轻松的课堂氛围。 二.课前谈话 师：刘老师第一次和我们班的同学一起学习，感到非常高兴，听说我们班同学爱思考，善于表达自己的想法，老师想和聪明的你们交朋友，大家愿意吗？师：这列同学作坐得真端正，我想和这列的同学每人握一次手，（教师故意乱序）你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿势）刚才老师和这列的同学每人都握了一次手，对吗？怎样做到既不重复，又不遗漏呢？（有顺序）师：（教师有顺序地和该列同学握手）老师一共握了多少次？ 【设计意图】通过与孩子握手，让学生在轻松的情境中体会有序思考。从而为后面的学习做铺垫。三、创设情境，激发兴趣 师：同学们，上课前，我想给你们介绍一位朋友（多媒体出示情境图+音频：小朋友们好，我是乐乐，今天我去动物园，这么多漂亮的衣服，我该怎么穿呢？） 师：这里有些什么衣服？乐乐可以怎样穿呢？ 师：到底有多少种不同的穿法呢？这节课我们一起来探究有关这方面的问题---搭配。（板书课题：搭配） 四、合作交流，自主探究 （1）．明确要求，引导思路。 师：要把这些衣服做好搭配，你首先会怎样做呢？ 生：首先把这些衣服分类。 师：怎么分类? 生：这5件衣服分成上装和下装两类。 师：如果一件上装和一件下装搭配，这5件衣服有多少种不同的搭配方法呢？ （2）．合作交流，经历搭配。 师：请各小组拿出衣服图片，摆一摆，边摆边说一说你是怎样搭配的。（学生利用衣服图片动手搭配。） （3）．小组展示，交流反馈。 师：哪个小组来分享你们的成果？ 生：要先选定一件上装与下装搭配，再选定另一件上装与下装搭配，才不会重复、不遗漏。（利用拖动图片的方法） 师：你能把你的想法在黑板上表示出来吗？（学生在黑板上给图片连线） 师：他先用粉色上装分别和3件下装搭配，粉色上衣有几种搭配方法？蓝色上衣有几种搭配方法？一共有几种搭配方法? 列算式2ｘ３＝6种（板书） 师:刚才这位同学是先选定上衣来有序搭配，还有其他的想法吗？谁来连一连？，一起来看看是哪6种搭配方法。 师小结：要先选定一件上装或下装，并按一定的顺序进行搭配，也就是要有序思考（板书：有序思考）才能做到不重复、不遗漏（板书：不重复不遗漏）。 （4）．优化思想，探讨策略。 师：你还有没有更简便的方法来表示几种搭配方法？请在草稿纸上写一写，连一连。 师：谁来说说是怎么表示的？（用喜欢的符号表示）（学生板演） 师：还有没有其他表示方法？（利用展台投影） （5）.展示学生的成果，集体交流 师：对比方法，哪种更简便呢？ 师生共同小结：不管是哪一种方法，只要做到有顺序那就不重复不遗漏了。 【设计意图】新课标指出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学时，我为学生堤供了丰富的学具，采取动手实践、小组合作学习的方式进行教学，让学生经历探索的过程，在交流中理解怎样才能做到不重复不遗漏地搭配，初步培养学生有序的全面思考问题的意识。体验分类、分步计数及数形结合的方法。让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。 五．巩固练习 1.早餐的搭配 (多媒体出示情境图) 师：乐乐穿得漂漂亮亮的出发了，她想先去吃早餐，来到早餐店，看到这么多美食肚子都咕咕叫了，但是看到这句话：主食和饮料各选一份，半价优惠！更是乐开了花。 学生独立完成，指名回答。 生1：我把早餐分为饮料和主食两类，先用牛奶分别和与汉堡包、面包、油条和包子搭配，有4种搭配；然后用豆浆分别和与汉堡包、面包、油条和包子搭配，又有4种搭配，一共有8种。 生2：我是用连线的方法，一共有