小学数学人教2011课标版二年级数学广角-推理 教案.docVIP

数学广角-简单的推理(二) 肇庆高新区实验小学 王洁梅 一、 教学目标 1．通过观察、分析和推理，能够有序地思考问题，并能正确填出方格中的数。 2．经历观察、分析和推理的过程，进一步培养学生观察、分析及推理的能力，进一步获得一些简单推理的经验。 3．激发学生学习数学的兴趣，进一步培养学生有序思考问题的意识。 二、教学重点 经历观察、分析和推理的过程，能够正确填出方格中的数。 三、教学难点 学生能够有序地思考问题、找到关键格。 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）游戏导入 情境：同学们这节课我们来做个游戏——比眼力 ，火眼金睛。 游戏：下面的方格中已填满了数，谁能最先看出这些数是按什么规律填的？ 2 4 1 3 1 2 3 4 3 1 4 2 4 3 2 1 课件出示： 板书：每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列中都只出现一次。 （设计意图：通过创设比眼力的游戏，既可以激发学生的兴趣引起他们的注意，同时还能为新知识的学生做好铺垫。） （二）探究新知 刚才我们玩了火眼金睛，那么现在我们继续来玩一下填数游戏！ 1、理解题意，初步感知 在下面方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列中都只出现一次。谁能最先看出A和B各代表几？并说说你是怎么看出来的？ 2 A 2 B 4 3 1 4 1 课件出示： 再提问：为什么先找A而不先找B？ 总结：应该先找哪一个字母所在的行或列中已经出现三个不同数的，这样就能确定这个字母代表几。 出示课题：刚才同学们通过先找出每个字母所在的行或列中已经出现了哪些数，然后运用排除法，把这些数排除掉，从而推断出每个字母所代表的数，这也叫做推理。今天我们继续学习简单的推理。板书课题：推理2 （设计意图：应用简单的4×4进行数字填字推算，理解推算原理，为以后复杂的格子里进行数字推算做铺垫，减缓学习的难度。） 2、学习例2，探究填数游戏 （1）呈现问题 出示例2：在下面方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列中都只出现一次。B应该是几？ 3 2 A B 2 3 1 课件出示： （2）理解题意、分析问题 从题目中你读懂了什么？要求什么？ （3）学生独立思考，尝试解决问题。 （4）小组讨论，说说你是怎么想的，把你的想法和同组同学交流一下。 （5）汇报交流 A所在的行和列已经出现1、2、3了，那么A只能是4.如果A是4.那么B所在的行和列出现了4、2、3，所以B只能是1. （6）总结解题关键 关键看哪一个空格所在的行与列出现了三个不同的数。 （7）按照这个方法，你们能填出方格中其他的数吗？ （设计意图：让学生在独立思考的基础上小组合作主动探究解决问题的方法，学会总结解题的关键，重点掌握关键格。） （三）拓展延伸 1.书上练习“做一做” 学生在书上独立完成。 集体校正答案 2、介绍数独游戏 多媒体课件播放视频介绍数独游戏的规则，再完成书本练习二十一的第7题。 学生在书上独立完成。 课后校正答案 （设计意图：这环节是学生巩固新知，强化技能的重要途径。仿照例题练习，巩固填数游戏的方法，同时用数独游戏来吸引学生的兴趣，让学生了解更多的数字游戏，打开学生的视角。） （四）课堂总结 提问：这节课你学到了什么？ 表扬这节课表现好的学生。 （设计意图：这样用谈话的方式，不仅总结了所学的知识、技能，更重要是个学生一次评价的机会，让学生感受学习的快乐。） （五）板书设计 推理2 每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列中都只出现一次。 重点找出关键格 （六）教学反思 本节课的内容属于比较抽象的逻辑推理，是前面一节课内容的延伸和拓展。在教学时，我先通过创设游戏，引入这节课的相关知识，帮助学生理解相关的信息。接着，再出示较为简单的填数游戏，减低难度。最后再让学生通过小组合作、汇报，解决新课的内容。但由于给学生自己思考和练习的时间比较短，引导学生总结解题的关键时，有些学生不能很快地说出来。今后要加强时间的合理安排。另外，对部分学习较差的学生，有些还只停留在引入的填数游戏中，教学的难度很大。这也是需要重点解决的问题。