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基于“快乐教学”理念的少年宫素描教学研究 摘 要：“快乐教学”可以激发和保持学生的学习兴趣，让素描学习 快乐起來，促进学生全面和谐发展。文章从更新教学内容、体验素描学习 的快乐，创新表现方法、演绎素描学习的快圧，展现大师魅力、感受素描 学习的快乐，和谐师生关系、享受素描学习的快乐，尊重个人风格、实现 素描学习的快乐五方面，研究基于“快乐教学”理念的少年宫素描教学， 以培养学生的艺术素养、创新精神和绘画技能。 关键词：快乐教学；少年宫；素描教学；学习兴趣 中图分类号:G244； J214文献标志码:A文章编号:1008-3561 (2017) 06-0088-02 素描是绘画入门课，是构成油画、雕塑、建筑以及其他绘画的基础。 要想成为画家，就要通过素描这门基本功的掌握，锻炼自己的观察力和表 达物象的能力。作为重要的校外教育学习场所的少年宫，应该充分发挥校 外教育的特点，引入“快乐教学”理念，充分调动学生学习素描的积极性 和主动性，使学生爱学、乐学，进而培养学生的艺术素养、创新精神和绘 画技能。 一、更新教学内容，体验素描学习的快乐 提到素描教学，教师一般都会循规蹈矩地从石膏几何体画起，然后是 陶罐、水果类组合静物、石膏像、真人头像、半身像、全身像，这就是传 统的素描教学。在每一个阶段，教师都会让学生反复练习，耗费时间很长, 认为只有这样才能让学生逐步理解和掌握素描明暗层次，才能画得扎实。 这样的程式与套路，内容枯燥无味，毫无创造性可言，很难跟上时代发展 的需要，在很大程度上削弱了学生对素描学习的乐趣。在素描教学中，为 了培养学生的创造力，使学生体验到素描学习的快乐，教师可以从更新教 学内容着手。在教学内容的设定上，教师应渗透创新意识，灵活安排，跨 越时空，穿插进行，从最容易入手的物体开始，通过改变物体比例或安排 不同的组合等方式，给学生以新鲜感，激起学生学习素描的乐趣。天上的 飞鸟、陆地上的动物标本、水中的游鱼，以及学生生活中所熟悉的生活用 品、儿童玩具等，都可以搬到课堂上，作为表现的对象。此外，教师述可 以利用物体创设恰当的情境。比如，西式餐具与面包、牛奶的搭配，砧板 与蔬菜、鱼、菜刀的搭配，都可以成为厨房题材，只要搭配合理，就能产 生一定特征的情境，从而激起学生对于现实生活的联想，最大限度地展现 个性，画起来更具趣味性。 二、创新表现方法，演绎素描学习的快乐 在少年宫学习素描的学生大多是义务教育阶段的中小学生，他们天真 烂漫、童心未泯，教师在素描学习中鼓励学生大胆想象，可以有效激发学 生对素描学习的兴趣，感受学习的快乐。在教学中，教师可以尝试把素描 的写生训练和创意设计结合起来，用灵活的手段，激发学生与生俱来的想 象力，演绎素描学习的精彩与快乐。比如，在传统的素描教学中，对物写 生的方式和题材一般只针对可视对象，其优点是容易让学生动笔，进入対 自然表象的描摹，其缺点是容易让学牛忘记想象，无法发挥学牛的想象力。 为此，教师可以在传统素描的基础上，利用各种材质和不同手段，培养学 生的创造性和发散性思维，以素描的艺术形式提高学生的创意表达能力。 再如，教师可以先通过对优秀的、典型的作品进行讲解，引导学生去感受 作品的创意、构思、技法表现等。然后教师再进行创作实践，引导学生在 创意表现的过程中改变传统的思维习惯，鼓励学生勇于打破时空界限，生 成众多的创造性设想，共同说一说、评一评、画一画，拓宽眼界和创作思 路。在传统素描教学的基础上，教师应融入创新意识，通过置换、对比、 联想等，引导学生运用素描的方法进行创意表现，采取各种表现手法演绎 素描学习的快乐。 三、展现大师魅力，感受素描学习的快乐 一切优秀的人类文化遗产都是继承而来又发展下去的。对屮外美术史 的了解与掌握，可以让学牛知晓各种流派，感受任何一个有成就的大师们 之所以能够走向成功之路，都得益于他们长期严谨、刻苦地进行素描训练, 这些素描大师就是自己今后所要积极效仿的榜样。比如，教师在教学屮适 当穿插达?芬奇、米开朗基罗、罗丹、徐悲鸿、吴作人、刘海粟等古今中 外素描大师的学习经历、名人名言以及经典之作，可以让学生站在巨人的 肩膀上看得更远。这不仅能够调动学生学习素描的积极性，也能通过艺术 背景知识扩大学生的知识面。同时，严格的基本功训练对于学好素描是极 为重要的。有成就的画家，必须有着扎实的基本功，并且有独创精神。引 导学生欣赏、学习和研究大师们的作品，是提高学生素描鉴赏和技能的行 Z有效的方法。认真临摹前辈名作，是素描写实的基本功训练，能帮助学 牛进一步理解素描。素描大师的艺术体验，有着独特的艺术风格和极高的 欣赏性，会使学生感受到汲取这些知识的过程本身就是一种快乐。 四、 和谐师生关系，享受素描学习的快乐 新课改下，教育即交往，和谐师生关系的构建已然成为当前教育界最 值得探