人教2011版小学数学三年级长方形、正方形面积 教学设计.docVIP

第（4）课时长方形、正方形的面积计算 教学目标： 1、知识目标：通过教学使学生掌握相邻面积单位之间的进率关系。了解相邻面积单位之间进率关系的推导过程。使学生掌握简单的面积单位之间的换算方法，并会正确进行换算。 2、能力目标：培养学生应用知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度。 教学重难点： 重点：通过教学使学生掌握相邻面积单位之间的进率关系。使学生掌握简单的面积单位之间的换算方法，并会正确进行换算。 难点：了解相邻面积单位之间进率关系的推导过程。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 教师： 1.组织复习旧知。 组织学生填空。 说一说你是怎么想的？ 2.引人新课，揭示课题。 我们已经知道相邻的长度单位之间的进率是10。那么相邻的面积单位之间的进率又是多少呢？今天这节课我们就来一道研究这个问题。 板书课题：面积单位间的进率。 学生： 1.复习旧知。 填写下面各题： 1米 1分米=（ ）厘米 4米 50厘米=（ ）分米 说出自己的想法。 2二倾听教师讲话，明确学习内容。 倾听教师讲话。 读课题：面积单位间的进率。 教师小结：教师有针对性地组织学生复习有关长度单位的知识，找准本节教学内容的生长点，为探究面积单位之间的进率关系奠定基础。 二、探究面积单位之间的进率： I．出示例4。 教师： 老师这里有一个边长为1分 米的正方形纸片，大家想一想，它的面积是多少呢？ 如果要把它划分成边长为1 厘米的小正方形，可以划分成多少个呢？有什么办法来说明你的结论？同桌的同学可以互相讨论一下。 2.组织学生汇报。 哪一个小组的同学来汇报一下你们组讨论的结果？你们是怎么想的？那么它的面积就是多少呢？ 通过刚才各个小组的情况反馈，我们可以看出，一个边长为1分米的正方形首先它的面积是1平方分米。 板书：1平方分米。 如果将它的面积计量单位换成是平方厘米，那么就是多少呢？ 随着学生的回答板书：100 平方厘米。 换句话说，1平方分米和100 平方厘米应该是怎样的关系呢？（教师在I平方分米和100平方厘米之间写上等号） 3.引导学生探究平方米和平 方分米之间的关系。 在刚才的学习中，我们每个 小组都在积极进行思考，得出了平方分米和平方厘米之间的进率关系是100。那么请大家想一想平方米和平方分米之间又有怎样的关系呢？你们能向刚才那样推算出它们之间的关 系吗？ 4.组织汇报。 哪个小组把你们推算的过程和大家交流一下。教师根据学生的汇报适时进行板书： 1平方米=100平方分米。 5．总结全课。 在今天这节课的学习中，我 们发现了相邻面积单位之间的进率是100，运用这些换算，可以帮助大家解决很多和面积有关的数学问题。 学生： 1、学习例4。 思考回答：变长为1分米的正方形面积是1平方分米。 同桌的同学互相讨论教师提出的问题。 2.汇报各自的方法。 ①我们组是这样想的—如果用边长为1厘米的正方形沿着大正方形的一边摆放，一排可以摆10个，全部摆满可以摆10排，这样就可以知道一共摆放了100个边长为1厘米的正方形。也可以划分成100个。 它的面积就是100平方厘米。 ②我们组是这样想的——边长是1分米的正方形可以看成是边长为10厘米，计算它的面积就是10 × 10= 100平方厘米， 这说明可以划分成100个边长是1厘米的正方形。 各小组反馈自己的结果。 是100平方厘米。 应该是相等的关系。 3.小组合作，探究关系。 小组合作探究。 4.小组汇报。 边长是1米的正方形面积是 1平方米，如果把它看成边长为10分米，通过计算就可以得出它的面积又是10×10=100平方分米，所以1平方米等于100平方分米。 5.倾听教师的总结。 三、学习效果测评： 教师： 1.引导完成教材第83页“做一做”。 引导学生先独立进行思考。 说出自己的想法。 2.引导完成教材第85页1题。 引导学生独立完成。 组织集体订正。 学生： 1．完成教材第83页“做一 做”。 先独立进行思考。 再说出自己的想法。 2.完成教材第85页1题。 独立完成。 集体订正。在订正的过程中 板书设计： 面积单位之间的进率： 1平方分米=100平方厘米 1平方米=100平方分米 HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/ 教学反思 《 HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/20160505000000_1295730.html 《长方形正方形面积计算》教学反思》。在这里 HYPERLINK /Special/jiaoshigongzuozongjie/ \t _blank 教师只是一个组织者、引导者、参与者。教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，在解决具体问题的过程中，学生从长