人教2011版小学数学三年级小数认识2.docVIP

《小数的初步认识》教学设计 教学内容： 人教版数学三年级下册第七单元 教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。 教学目标： 结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 通过练习活动，培养学生分析、推理能力。 教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。 教具准备： 智慧树、小数卡片、多媒体课件 学情分析： 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 教学过程： 三、【教学过程】 （一）、创设情境，诱发兴趣 1、同学们你们认识这些数吗？如果将它们分类？可以分成几类？怎么分？为什么这样分类？你们还见过别的数吗？哪里见过？跟老师去看看？你看到了什么？ 多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单 初识小数，导入新课 多媒体展示：三个小数 师：老师把这些数提了出来，像（3.45、0.80、2.60）这样的数，我们叫做——（小数） 师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展示：小数点变红 师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。 板书：小数的初步认识 （二）、联系实际，探究新知 1、小数读写学习 （1）读小数 师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。 （学生指名读，再读的同时指导要注意的地方） 多媒体展示：即时展示三个小数的读法 （2）写小数 师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。 板书：所写出来的小数 以“元”为单位的小数的现实意义建构 师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？ （学生回答，教师板书） 板书：3元4角5分、0元8角5分、2元6角0分 师：你是怎么知道的。 小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。 3．小练 师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？ 多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案 4. 以“米”为单位的小数的现实意义构建 （1）生活例举 师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？ （学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定） 师：庄老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。 多媒体展示：书上第91页的第2题 师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道郑老师的身高吗？（想）我的身高是1米 板书：1米 师：猜猜郑老师的身高1米82厘米，用“ 师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米82厘米 设计意图：（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示 多媒体展示：标有1—10的米尺 师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1 多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样 师：1分米师1米 师：对了，1分米是1米的，也就是米。米写成小数是0.1米。 多媒体展示：1分米=米=0.1米 多媒体展示：3分米长的线段 师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？ 多媒体展示：3分米=米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。 5. 巩固小练 师：现在知道老师的身高1米82厘米为什么能写成 多媒体展示：丽丽测量身高的情境 师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。 师：丽丽的身高是1米 师：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？（1 （三）、运用拓展 小数的古今表示法比较 师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。 多媒体展示：p94的古今小数 师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？ （四）、总结延伸 师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？ 师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！ （五）、板书设计 小数的初步认识 元 角 分 5 . 9 8元 5元9角8分 1米82厘米= 0 . 8 5元 0