人教2011版小学数学三年级24时记时法.docVIP

“24时计时法”的说课。 一：说教材 本节课是义务教育课程标准人教版实验教科书三年级下册，四单元“年月日”中的内容——“24时计时法”。24时计时法较为抽象，这节课就是在认识了“时、分、秒”和“年、月、日”的基础上教学的。让学生了解怎样用24时计时法表示时间，以及24时计时法与普通计时法的简单互化。本节知识是本单元中的一个难点，也是时间教学中的一个难点。 教材目的是让教学联系生活，感知数学与生活的密切联系。再通过观察时钟内圈和外圈的关系，让学生发现普通计时法和24时计时法之间的联系，在探究交流之后，学生会把普通计时法转化成24时计时法，并能在生活中灵活应用。我从学生熟悉、喜欢的电视节目入手，把教材中的主题情景放在了新课后，“体会24时计时法的广泛应用”环节中。充分体现了让24时计时法从生活中来，再到生活中去的这一数学理念。 二：说学生 学生是学习的主体，学生的已有知识和经验对学习很重要。本班学生大部分对学习有浓厚的兴趣，善于发言，对以往的时间知识掌握较好，能准确的读出钟面上的时间。但个别学生生活经验匮乏，不善于留心生活，不能积极主动地参与观察、思考和交流等活动。学生可能在学习中遇到对24时计时法认识很少的问题。教学中我让学生课前搜集信息资料，教师补充信息等方法，弥补学生经验的不足，开阔学生视野；在教学中运用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。总体来说，我考虑了学生的差异，注重了因材施教，善于引导，积极鼓励，促使学生在愉快和谐的氛围下学习知识。 三：说教学目标和重难点 1、知识技能目标：使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、过程方法目标：结合具体情境，感受24时计时法在生活中的应用。获得初步的时间活动经验。培养学生从生活中收集信息的能力。在学习中能认真倾听，积极思考、观察交流。积累丰富的表象，能有条理的表述自己的观点。 3、情感态度目标：喜欢学习数学，积极参与到数学活动中来，受到热爱生活，珍惜时间的教育。 结合学生实际和农村小学环境的特点，以及教材的要求，我确立的教学重点是用24时计时法表示时刻。难点是体会时针走第二圈，用24时计时法表示时刻的方法，以及0时的含义。 四：说教学过程 教学分六个环节设计的： 第一环节、创设情境，联系生活引入 这一环节的教学目标是，从学生感兴趣的情景出发，联系生活了解24时计时法。感知24时计时法与普通计时法之间的联系。 首先我创设情境，组织谈话交流，让学生说一说节目的播放时间。以此引出同一节目的两种计时法，并把它板书在黑板上。再把教师喜欢的节目单出示给学生，和学生一起分享，并用普通计时法准确的说出节目播出的时间，出示喜欢的节目单，让学生读一读，，让学生感知24时计时法。并达到了让学生读一读24时计时法的目的，感知24时计时法和普通计时法之间的联系。为深入认识打下基础。然后，我结合板书指示讲解：向右边这样的计时法就是24时计时法。 第二环节、认识生活中的24时计时法，感知数学来源于生活 数学来源于生活，应用于生活，感知数学与生活的联系，能更好的体现数学的价值。因此，我设计这一环节的目的就是感知生活中的数学，在生活中深入了解24时计时法，结合学生的生活经验引导应用数学。 首先，我检察了课前布置的任务：搜集生活中的24时计时法的应用。同时这一布置也培养了学生搜集信息的能力、学生留心观察生活的能力。教学中让学生举例汇报“在生活中，在那里见到了24时计时法呢？”在留给学生充足的交流展示的时间，让学生进一步感知数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣。在这交流与举例中，生活经验丰富的学生带动全体，感知24时计时法与普通计时法之间的关系。为新课的学习做好了进一步的铺垫。 第三环节、学习1天=24时，深入理解24时计时法 “知识是载体，目的是让学生经历知识产生的过程，发展思维，培养能力。”因此在这一环节设计中，我突出体现了让学生经历知识产生的过程，学生能结合生活经验说出来的，教师不做引导，在引导发现之前，给学生表述自己想法的空间，让学生先说一说。 1、让学生说一说“1日从什么时候开始的”？问题一抛出，学生就会结合自己的感知，充分发表自己的见解，这样既检测了学生的认知基础，同时也会在交流中产生认知上的冲突，激发学生的求知欲。 2、引导发现一日是从0时开始的。0时的认识是难点中的一个难点。因为在这一时刻，平时孩子们都睡觉了，生活中交流认知的机会很少。因此我运用倒计时的片段，让学生观察在0时到来那一刹那，电视钟面时针、分针、秒针的位置，同时观察电视上右上角时刻的变化，认识午夜12时就是新一天的0时。0时是一天的开始。让学生观察后汇报,得出这一结论。 3、演示操作，经历感知。教学中创