小学数学人教2011课标版二年级数学广角-----简单的排列组合问题.docVIP

PAGE PAGE 1 数学广角简单的排列组合问题 育才学校 罗小敏 一、教材分析： “数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。 教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。 二、学生分析： 在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。 三、教学目标： 1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程； 2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力； 3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。 四、教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。五、教学难点?：初步理解简单事物排列与组合的不同。 六、设计理念： 根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到： a、创设情境 活用教材 我对教材进行了灵活的处理，创设了参观数学广角运动会这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 b、关注合作 促进交流 以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课 今天老师要和小朋友们一起去数学广角去游玩，（贴出数学广角）你们愿意吗？（课件显示数学广角的大门） [创设参观数学广角的情境，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，为新课的顺利进行作好了铺垫。] （二）合作学习，构建模型 1．初步感知。 师：瞧！有这么多运动员在这儿参加比赛；大会规定每个运动员都要有一个不同的数字编号，而且这个编号必须是一个两位数。如果只有1和2这两个数字娃娃，可以编出几个不同的两位数呢？ “说说你是怎么想的？”（学生边说教师边板书）“看来用1和2可以编出12和21两个不同的两位数。” 2．合作探究。2 “参加跑步比赛的一共有5人，只用1和2这两个数字娃娃来编号，够吗？”“如果再多一个数字娃娃3呢？用1、2、3这三个数组成不同的两位数够不够给这5人编号呢？”请两三个同学回答。“有的同学说够，有的说不够，该怎么知道够还是不够呢？”（可以摆一摆，看看三个数能摆出几个不同的两位数）“那我们用数字卡片来摆一摆，摆一个就把这个两位数记在表格里。” 预设一：教师巡视，注意收集有重复、有遗漏的和正确的三种。教师展示刚才收集到的卡片，先展示有错的，请这位同学自己上来，边摆卡片边说。问：“你觉得他摆得怎么样？”（有遗漏）展示正确的，也请学生来边摆边说。问：“除了这六个两位数，还有吗？”（没有了）“说明他没有遗漏。”板书：不遗漏。“这六个数中，有重复的吗？”（没有）“说明他做到了不重复。”板书：不重复。“你知道他用什么方法做到不重复不遗漏的吗？”（这里有两种方法，一种是交换位置，一种是固定十位。）“不管是用交换位置还是固定十位的办法，都是按一定的顺序，（板书：有顺序）所以能做到不重复也不遗漏。（ 板书：不重复、不遗漏、有顺序） 预设二、如果没有发现有遗漏和重复的情况，就跳过错误展示，直接介绍好的方法。 “现在请你说说，用这1、2、3三个数字摆出的不同两位数够不够给5个运动员编号了？”