人教2011版小学数学三年级面积的认识教学设计-李林泽.docVIP

填写字体字号要求为宋体5号（已默认） 主备人 李林泽 修改人 年级 三年级 学科 数学 （6）册 第（5）单元 第（1）课时 课题 面积的认识 教学目标 知识技能 认识面积，探索比较面积大小的方法 数学思考 通过学生观察、触摸和比较所熟悉的物体表面的大小来理解面积，从而概括出面积的含义。 问题解决 通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样化。 情感态度 培养学生善于观察善于思考的好习惯。 教学重点 知道物体表面或封闭图形的大小叫做他们的面积。 比较方法：观察法、重叠法、剪拼法、数方格法。 教学难点 认识面积，帮助学生归纳面积的含义。 教学环节 谈话导入，明确目标 二、自学指导，合作探究 三、大组汇报，教师点拨 四、变式练习，拓展提高 五、课堂小结，单元回归 学情分析 “面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。 教学准备 课件、字典、数学书、长方形、正方形 教学程序 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 及设计意图 一、 创设情境，游戏导入（3分钟） 师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。 师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，你们的手掌面在哪里，摸一摸自己的手掌面？（板书：面积的认识） 师：（摸数学书的封面和字典的封面）这是数学书的封面和字典的封面。数学书的封面和字典的封面比较，哪一个面大？ 师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？ 学生齐鼓掌。 学生摸自己的手掌面。 生：数学书的封面大，字典的封面小。 生：数学书的封面比黑板的表面小，黑板的表面比数学书的封面大。 让学生鼓掌来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并顺理成章地引出课堂主题：面积的认识。 二、合作探究，讲授新课（共27分钟） 1、初步感知，认识面积（10分钟） 2、面积大小的比较（17分钟） 师：（指黑板面）像这里，黑板表面的大小就是黑板表面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？ 师：什么是课桌面的面积呢？你能摸一摸吗？ 师：他（她）回答得好不好？摸对了吗？你们都摸一摸。（教师巡视） 师：我发现，同学们至少有这两种摸法（老师边说边进行示意），请看投影，哪一种表示的是面积？ 师：回答得对不对呀？ 师：在我们身边有很多物体，如课桌、椅子、地面等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，说一说，哪个面的面积大，哪个面的面积小？ 师：同学们都说得很好。哪位同学来回答“什么是物体表面的面积？” 师：很好！（板书“物体表面”“大小”，出示一个信封。）比如，这个信封表面的大小就是它的面积。 师：（沿信封边缘描出信封的形状）这个信封是什么形状？ 师：红领巾呢？ 师：像长方形、三角形等封闭图形有面积没有？ 师：对！封闭图形也有面积。我这里有5个图形，哪一个不是封闭图形呢？（出示课件） 师：对！那么其余四个图形，它们的面积在哪？(涂一涂) 师：对！那么，什么是封闭图形的面积呢？ 师：很好！（板书“封闭图形”）前面我们提到，物体表面的大小就是它的面积，现在，我们又知道，封闭图形的大小就是它的面积。有没有同学把这两句话概括一下，到底什么是面积？ 师：很好！（板书“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。”）我们一起读一遍这一句话。 师：面积有大有小，那么如何比较面积的大小呢？（出示课件）投影幕上，那么，请问同学们，你是怎么比较出来的？ 师：同学们同不同意？ 师：很好，我们是通过观察比较出来的。（板书“观察”）。像这种面积相差比较大的时候，我们可以通过观察的方法来比较面积的大小。但当面积相差不大的时候，通过观察就比较困难了。比如（出示课件）投影幕上有两个图形，哪个图形的面积大呢？ 师：你是通过什么方法比较出来的？ 师：其他同学同不同意这位同学的方法？ 师：对！老师也赞同这位同学的方法：重叠法。（板书“重叠”，出示课件演示） 师：是不是面积相差不大的图形就可以用重叠法来比较出它们的大小呢？ 师：到底可不可以，我们再比较另外两个图形看看。（出示课件。） 师：这里还有两个图形（备注：一个黄色长方形、一个红色长方形），怎样比较它们的面积大小呢？（小组讨论、教师巡视） 师：你是通过什么方法比较出来的？ 师：其他同学同不同意这位同学的方法？ 师：对！老师也赞同这位同学的方法：剪切法。（板书“剪切法”，出示课件演示） 师：同学们刚才都很积极，老师想考考同学们