人教2013版三年级下册第五单元《面积和面积单位》.docxVIP

人教版三年级数学下册第六单元第一课时 认识面积 洛阳市第五十六中学—-仇哲 电话箱:qzafy@163.com 教学目标：1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步 学会比较物体表面和平面图形的大小。　　 2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。　　 3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。　　 教学重点：认识面积的含义　　 教学难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用　　 学情分析：学生在三上学习了周长，存在思维定势，在学习这一章节内容的时候很容易和周长概念混淆。 教具准备： PPT、听课本、长方形、正方形等面积不等的平面图形、文具盒等。 教学过程：　　 一、情景激趣，歌曲导入　　 师：上课之前，请同学们先来听一首歌，并请同学们跟着歌曲一起做动作。（播放《如果感到幸福你就拍怕手》：“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚······）。同学们拍的都很响亮，说明大家都很幸福。请同学们思考：拍手时我们是用两只手的什么地方相碰发出的声音？ 生：手掌。 师：准确的说是我们手掌的整个面都相碰了，这个面也叫手掌面（教师比划）。 二、初步感知，认识面积 师：现在请同学们伸出你的左手，用右手摸一摸你左手掌面。谁想摸一摸老师的手掌面？（2-3名学生上来摸一摸） 1、感知物体的面积 师：比较老师和同学们的手掌面，谁的手掌面大，谁的手掌面小？ 生：老师的手掌面大，我们的手掌面小。 师：这说明手有手掌面，且有大有小。数学书也有面，这是数学书的封面（摸数学书封面）。请同学们拿出你的数学书和老师一起摸一摸课本的封面(手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢的摸,摸课本封面的全部)。请同学们比较一下：数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大？哪一个面小？　　 生：数学书的封面大，手掌的掌面小。 师：我们再一起摸一摸练习本的封面。 问：谁能找到一个比练习本的封面大的面?谁能找到一个比练习本的封面小的面?　 总结：我们发现物体表面有的大,有的小。物体表面的大小是物体表面的面积。板书：物体表面的大小---面积 。今天我们就来认识面积。板书：认识面积。　　 师：课本封面的大小是课本封面的面积（课件出示本句）。和老师一起说一遍课本封面的面积。那手掌面的大小是？　　 生：手掌面的面积。 师：谁能连起来说一说什么是手掌面的面积？ 生：手掌面的大小是手掌的面积。　　 师：什么又是练习本封面的面积？什么又是课桌表面的面积?　　 生：练习册封面的大小是练习册封面的面积。 生：课桌表面的大小是课桌表面的面积 师：那你知道教室地面的面积指的是什么呢？你能把这句话说完整吗？（课件出示：篮球场的面积指的是……　　指甲面的面积指的是……　　礼品盒前面的面积（指的是……　） 2、感知平面图形的面积 师：如果老师把杯子的前面用笔画下来，就得到一个什么图形？生：圆。 师：圆是我们学过的平面图形（板书：平面图形）。老师这儿还有一个图形，这又是一个什么图形（出示正方形）？ 生：正方形 师：对，这也是一个我们学过的平面图形。这两个平面图形一样大吗？　　 生：不一样。 师：看来平面图形也有大、有小，因此，平面图形的大小也是平面图形的———（停顿一下）面积。长方形的大小是长方形的面积。正方形的面积谁会说？　　 生：正方形的大小是正方形的面积。 师：这三个图形的面积又怎么说？（ ）　　 生：圆的大小是圆的面积，三角形的大小是三角形的面积，平行四边形的大小是平行四边形的面积。　　　　 3、多种方法比较面积大小 (1)观察法比较面积大小 师：（出示两长方形张纸： ）请问这两张纸的面积一样大吗？你是怎么比较出它们大小的? 生:一眼就能看出大小的。 (2)重叠法比较面积大小 师：出示第二组纸（ ）。这两张纸的面积谁大？ 生：（答案不统一）不好判断。　　 师：刚才我们用观察法就比较出了两张纸面积的大小，这回再用，有什么感受？ 生：观察法来比较不出来。　　 师：那用什么方法才能较出它们面积的大小?在同学们的桌子上都有老师准备好的这两张长方形纸，请同学们小组合作，选择合适的方法比较两张纸面积的大小。 生：合作、汇报。可以把他们叠起来比较一下。（重叠一下）　　 师：你的结论是什么？同意他的结论吗？他们的方法怎么样？ 总结：这种叠起来比较面积大小的方法叫做重叠法。（板书：重叠　）当图形的大小比较接近时，仅凭观察已经难以比较它们大小,我们可以用重叠的方法进行比较。　 (3)用统一的面积面积单位比较面积大小 第三