人教版数学小学三年级下册稍微复杂在排列问题.docxVIP

广州市番禺区华师附中番禺小学 PAGE \* MERGEFORMAT 1 《搭配（二）-- 排列问题》教学设计 设计：周君君 一、教学内容： 人教版三年级数学下册第8单元数学广角《搭配（二） 排列问题》（教科书第101页例1及相关习题）。 二、教材分析： 学生在二年级上册“数学广角”的学习中已经接触了解到简单的排列内容，在此基础上，本节课的难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况更加复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有的相关知识经验的基础上，进一步系统、深入的学习。 三、学情分析： 根据《小学数学课程标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行监督的、有条理的思考。”初步养成学生有顺序、全面的思考问题的意识。并且排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，排列组合的知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。为学生今后进一步学习复杂的排列打下基础。 四、教法、学法 教法：本课以“感知——探究——应用”为主线，教学中通过摆一摆、涂一涂、排一排等过程探究学习，又让学生经历现场的游戏中，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。? 学法：注重对学生动手实践、自主探索、合作交流能力的培养，同时锻炼他们的口头表达能力，整个课堂符合新课标的理念：以学生为主体，让他们多交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会。 五、教学目标： 1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的排列数；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。 2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．?? 3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 教学重点?：有序地找出简单事件的排列数?。 教学难点?：有序地找出简单事件的排列数?。? 教具准备?：多媒体课件、数字卡片、人物卡片、探究表格、彩笔。 教学过程： 一、初显身手，激趣引思 师：同学们，请看这是哪里？迪士尼城堡！今天周老师带大家一起游神秘的数学城堡，但是这城堡里机机关重重，有信心挑战吗？ 师：好样的，信心十足啊！请进入第一关。课件给出提示：第一道大门的密码是由1,2,6组成的没有重复数字的两位数，你会破译密码吗？ {设计意图：二年级上册，学生学习了非0的3个数字组合的两位数，这里用闯关的形式出示题目是为了复习巩固简单的数的排列问题的同时，又能为提出本节课的研究问题创设情境，激发学生学习新知的欲望和兴趣，带学生更迅速的进入到本节课的探索中来。} 师：根据提示，你想到了哪些数？能想到所有的可能吗？ 生1:有3种： 12,26,61。 生2：一共有6种，分别是：12、16、21、26、61、62。 师：你是怎么想的？ 学生说想法：因为是一个两位数，所以有个位和十位，我们可以从十位上写1开始，把剩下的数按从小到大的顺序写在个位上；再选择2写在十位，并把十位上是2的数都写出来；最后选6写在十位上。 师：谁还能理解他的想法，再来说一说。赞同他们的方法的请坐直！ 师小结：给个赞！像这样按规律，有序排列，能不重复不遗漏地写出所有密码。 师：今天我们一起来学习稍微复杂的排列问题。 板书：搭配（二）——排列问题 二、崭露头角，自主探索 1.导入。 （课件出示密码门） 师：请进入第二关！要想再进一步，必须会破译门上的高级密码，请看提示：密码是由0、1、3、5组成的没有重复数字的一个两位数。 师：这次的数字多了个“0”，会怎样呢？ 生1：密码的种类会增多。 生2：0不能放在十位上。 2.课堂实践，摆一摆。 师：你还能有序地列出密码的所有可能性吗？请认真思考一下。接下来我们将会借助数字卡来摆一摆，找出所有符合条件的两位数。 师：谁能在黑板上摆一摆？看看到底有多少种排列方法。（给学生提供数字卡片让学生自己动手操作） 学生在摆时引导学生一种一种地数出来。 学生摆一种，边记录一种。 预设： 十位 个位 十位 个位 十位 个位 1 0 1 3 1 5 师：你是怎么想的？你们听明白他的想法了吗？ 追问：1在十位的两位数还有吗？ 师：接下来是怎么摆？（依次摆出30，31,35，继续摆出50,51,53） 师：你看懂他的摆法了吗？ 追问：所有的可能都摆完了吗？还有别的数吗？ 生：没有了，因为0不能放在十位。 师：为什么十位不能为0？ 操作完后引导学生进行评价：谁来评价