语文人教版六年级下册20、真正诞生于一百个问号之后.docVIP

真理诞生于一百个问号之后 （第一课时） 教材简析： 这篇课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”, 也是课文的主要观点, 课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。 本文的写作思路是：提出观点—论证观点—总结观点。课文可分为三大部分，第一部分开门见山, 提出观点，明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”；第二部分是文章的主体部分，运用三个事例，证明观点；第三部分总结全文，重申观点，指出科学并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考, 具有锲而不舍的精神。 学习本课，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”, 从中感受、领悟到见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法, 了解议论文的形式。 学习目标： 1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 4.懂得把“？”拉直变成“！”的含义，并理解作者这样表达的好处。 5.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 教学重点：能联系上下文理解含义深刻的句子；能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学难点：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学准备： 1.教师准备多媒体课件。 2.学生预习课文，查阅相关资料。 教学过程： 一、激趣导入，点明观点。 1、师板书“？”，问：这是一个什么符号？把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号 2、谈话：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被作者用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。这就是我们今天学习的课文 3、板书课题，齐读课题。 4、想一想，问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理）今天的课题既是作者的观点又是一条真理。 5、简介作者。那这篇作文的作者是谁？——叶永烈。以前听说过他吗？老师今天要特意介绍他，知道为什么吗？因为，他主编的一本书，我们都经常读过（出示作者简介） 6、下面我们就来探究真理和问号之间的关系。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，要注意读准字音、读通句子。 2、出示词语，检查掌握情况。 按一定的规律积累字词是一种学习方法，好，下面我就正式走近课文，快速浏览课文，思考： 3、理清课文的顺序。 （1）课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。（第一自然段中“真理诞生于一百个问号之后”） （2）对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？分别是哪几个自然段？（课文具体写了三件事：第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸；第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。） 三、自读课文，完成表格。 1. 这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读这三个事例，三个具体事例中的“问号”是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？同桌合作完成以下表格。 人物 “？”?（发现现象） 从“？”到“！”的过程 （不断发问） “！”（找到真理） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。 3、挑选你喜欢的事例，用自己的话概括出来。 4、合作探究2 这三个事例有什么相同点？ （生回答师相机板书）：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题， 不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。 5、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？ 出示句子：“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”齐读第二段 问：是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？ （真理诞生于一百个问号之后。） 6、一起读这句话！ 7、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多， 你还能举出一个吗？ 8、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？（出示句子） 科学并不神秘，真