专题式教学法(Project-basedapproach).PDFVIP

專題式 (Project-based approach) 1 意 義 • 是一種建構主義取向的學習方法，是為學習者提供複雜而 具真實性的事件作研習主題 (徐新逸，2001) • 學生經歷找出問題、設計題目、制定研習方法、預測結果、 收集資料、歸納結論、提出新問題、呈現作品等步驟的學 習方式 (Coffey ，2008) 2 推行 • 屬較持久的學習過程，其中 涉及資料搜集、組織、評價及 展出這些資料 ，從而訓練學生的高階思維及技能 (Moursund ，2003) • 應以學生為中心，教師的角色從知識的提供者變成引導者； 並鼓勵合作學習，在學習過程中，讓學生不斷與同儕溝通 互動 ，並分享資訊 計惠卿，張杏妃，( 2001) • 學生在此教學法下需要「自我管理」，以完成不同的任務， 教師則成為學習者或學生的伙伴 ，但同時要有清晰的計劃 和方向，以 協助學生一步步完成整個學習過程 (Coffey ，2008) 3 好處及限制 •讓 教師和學生深入探究課題的核心意念和突顯的問題 課程發展議會，( 2011) • 是一種走出常規學習模式的參與性活動，對學習動機有刺 激作用，並改善學生對學習的投入度 (Thomas ，2000 、Marsh ，2008 ) • 為學生提供發展綜合技能的機會 ，例如高階思維、解難能 力、合作及溝通技巧等等 (Panuel Means ，2000) •較常規學習模式需要較多時間，而當中涉及多種共通能力， 學校宜發展專題式教學能力架構，讓不同階段學生集中發 展某些能力 4 例子一： KS1 -本地常見植物 • 核心學習元素： – 多種生物的存在，其顯著特徵及生命過程 • 主題：香港常見植物 •專題：香港市花 --洋紫荊 5 構思題目詞彙分類- 洋紫荊 大紅花 榕樹 白千層 喬木 灌木 有花 無花 樟樹 萬年青 苔蘚 蕨類