发展心理学概述.ppt

. 阶段2：朴素的快乐主义和工具定向。这一阶段儿童服从于获得奖赏。尽管也有一些报偿的分享，但也是有图谋、为自己服务的，而不是真正意义上的公正、慷慨、同情或怜悯。它很像一种交易：“你让我玩你的四轮车，我就把自行车借给你。” 例如，支持偷窃的儿童认为，海因茨没有对药剂师有什么伤害行为，以后可以把钱还给药剂师；还有人说，如果海因茨不想失去妻子，他就应该去偷药。反对偷药的儿童则认为，药剂师没有错，他只是想赚钱。 ② 水平2—习俗水平：习俗的规则与服从性道德，主要满足社会期望。 阶段3：好孩子道德：能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。更关心他人的表扬与批评而不是他人的身体力量。注意维持好的名声。 比如，支持偷窃的儿童认为，偷窃行为是不好的，但海因茨的行为是一个好丈夫应该做的，如果它不偷药挽救妻子就不是个好丈夫。反对偷药的儿童则认为，如果妻子死了，海因茨不应该受到指责，如果他没有为此去偷药，我们也不能说海因茨无情无义，因为一个好人不能去偷东西，不过药剂师是自私无情的，不是个好人。 阶段4：权威性与维持社会秩序的道德：盲目地接受社会习俗和规则，认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。他们不再只遵从其他个体的标准而是遵从社会秩序。遵从一系列严格规则的行为就被判断为好的。大多数个体都不能超越习俗道德水平。 比如，支持偷药的儿童认为，药剂师对生命垂危的人置之不理是不应该的，海因茨