语文人教版六年级下册《以“人物描写为线索”》-教学反思.docVIP

教学反思 通过复习三种人物描写方法（外貌描写、动作描写、心理描写），教师引导学生抓住句子中的重点字词，如：在复习人物的外貌描写时，教师让学生抓住了李大钊的衣服——旧，眼镜——没戴，头发——乱蓬蓬，找出这些外貌在这个情景中的特点，感悟作者的情感；在复习动作描写，教师引导学生抓住动词，如：顶着、舒展、做出、卧倒、跃起，感受顶碗少年的惊羡表演及表演难度之大；在复习人物的心理描写时，让学生抓住“梦里”二字，引出梦境描绘式的心理描写方法，让学生感悟到凡卡的梦境反映了她的心理的想法。在分析完每种人物描写之后，都设计了一个紧扣复习内容的口语练习让学生充分表达。 如：在外貌描写中，我看到了父亲的灰布旧棉袍，我看到了他没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发，我还看到了 ；动作描写：在轻松优雅的乐曲声里，顶碗少年忽而卧倒，忽而跃起，忽而 ；心理描写：凡卡在梦里看见了他的爷爷，看见了泥鳅，还看见了 。在教会学生欣赏作者的表达时，注意培养学生将人物描写方法运用到习作中的能力。在最后，出示《游子吟》的诗意图，引导学生对这位母亲的外貌、动作及心理进行口头描述，然后再让学生进行练笔，在作业中也体现出了梯度，不仅锻炼了学生的口语表达能了，也让学生的写作能力得到了锻炼。 然而，课堂