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小学五年级数学学科特点及教学 摘 要：五年级数学是小学数学教育的关键阶 段，这一阶段的学习，除应注意数学学科自身的基本 特点外，还应结合这一阶段学生特点进行科学施教。 笔者在多年数学教学实践基础上，分析了新课改教程 中小学五年级数学学科基本特点，并在此基础上探讨 了小学五年级数学教学方式。 关键词：小学五年级；数学；学科特点；教学 五年级是小学学习生涯中最后的关键阶段。在这 一时期的学生，其自身对小学教育逐渐适应，同时在 生理和心理上都比初入学时的儿童成熟。他们逐渐脱 去初入学时的幼稚和天真，不再唯老师的话是从，他 们在生活和学习上有了自己的“意识”和“主见” ；另 一方面，他们又缺乏中学生那样的明辨是非的能力， 他们的意识和主见也停留在较为低级的阶段。作为五 年级的一线数学教学人员，一定要注意到这种情况， 在教学过程中，除应注意数学学科自身的基本特点外， 还应结合这一阶段学生的心理特点进行科学施教，使 其真正达到促进学生全面、持续、和谐发展的新时代 素质教育目的。 一、 五年级数学学科特点 对比旧教材，目前小学五年级数学使用的义务教 育课程标准实验教科书有了许多新的变化和要求，主 要添加了对学生计算方法、多角度解题思维、利用等 式基本性质解方程思想以及 ?^察物体等内容，也对这 些内容的教学提出了新的要求： （一） 淡化小数乘法教学，突出计算方法教学 小数的本质是十进分数，因此找出分数乘法的意 义对学生理解小数乘法有重要的促进作用。但对于小 学生而言，其认知水平和经验均有限，因此新教材在 小数与整数关系的基础上，创新性地提出先讲授分数 乘法、再讲授乘法教学法的二步教学方法。与该部分 的传统教学相比，二步教学法中分数乘法意义部分的 教学地位减弱，着重强调计算算法和方法的总结，并 在此基础上，引导学生利用乘积变化的规律来解释分 数乘法的法则，由此得出分数乘法的一般方法。 （二） 体现解题策略的多样化 在小数乘整数的教程中有这样一道例题，一个文 具盒 3.5 元，买 3 个文具盒需要花费多少钱？大部分 学生都会很顺利地列出“ 3.5× 3”的算式来表示这道 题的数量关系，但是对于如何快速计算，则每个同学 可能有自己理解的方法。比如用已掌握的加法，利用 3.5+3.5+3.5来计算，也可以用整数乘法或者其他计算 方法。新教材中一共展示了三种不同的解题方法，充 分体现了新教材尊重学生思维差异，鼓励学生从不同 角度采用不同方法来解决数学问题的思想和理念。 （三） 调整简易方程的内容， 突显利用等式基本 性质解方程的优势 利用加减或乘除运算关系来进行方程变形，从而 解方程，即采用算术的思路求未知数，一直以来都是 小学简易方程部分教学的核心思想。而在中学阶段， 又重新引入利用等式的基本性质解方程。这不仅显得 衔接不畅，而且在小学阶段的算术思维掌握的越深入， 在中学阶段代数的引入教学中起到的负作用就越大。 新教材重新设计后，突出了采用等式基本性质解方程 的思想，这不仅使得解题变得更加简单， 也降低了“小 升初”数学学习的障碍，充分突显了其优越性和思路 的一致性。对于 x+a=b 与 x-a=b 这种类型的方程，都 可以采用等式两边同时减去（加上） a，得 x=b-a 与 x=b+a。这种利用等式基本性质的求解方式， 显然比原 来依据逆运算关系解方程，思路更为统一。 （四） 观察物体 新教材添加了从不同角度观察两组或更多物体的 教学内容，要求学生通过观察实物，学生能正确辨认 从正面、侧面、上面等不同视角观察两个物体或一组 立体图形的位置关系。在具体教学过程中可以采用两 步教学法进行：①引导学生利用大脑空间中已有的多 个物体位置关系想象，结合两个物体的具体位置进行 初步判断；②组织学生进行实际观察，检验自己的推 测判断是否正确。 二、 五年级数学教学方法 （一） 良性竞争促教学 进入五年级，学生的竞争意识相对较强，无论是 学习还是生活中，他们都不甘落后，他们往往为避免 落后于同学而具有较大的学习积极性。因此，在教学 过程中老师应该鼓励同学之间相互学习、相互竞争， 引导班级形成“你追我赶”的良好学习氛围，促进班 级整体学习进步。 （二） 情景教学提高教学效率 采用情景教学法，综合运用语言描述、多媒体展 示、实物演示、角色扮演以及实验操作等多种手段设 计课堂教学情景，将学生的认知与情感、形象思维与 抽象思维以及教与学多方面巧妙结合，可以提高学生 课堂积极性、主动性和创造性，从而改变学生低效的 被动学习局面。 （三） 教学实践强化理论教学 新教材对学生的创新意识培养提出了较高的要 求，而这在一定程度上也是由小学数学的学科特点所 决定的，但是在以往的教学过程中我们往往重知识而 忽视教学实践、忽视动手实践。因此，在五年级数学 教学中，我们应积极鼓励学生自主