语文人教版六年级下册14、卖火柴的小女孩（第二课时）.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时 屈子学校 李芳 [学情分析] 对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 [教材分析] 《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。 [教学目标] 知识与技能目标： 有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 过程和方法目标： 在对课文重点内容的阅读理解中，抓住虚实交替的写作方法体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情； 情感态度与价值观目标： 1、关注文中小女孩的命运，激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 2、感受我们现在的幸福生活，学会关爱他人，帮助他人。 【教学重点】 写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。 【教学难点】 理解最后三个自然段中的两个含义深刻句子;一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。”二是“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。” [教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、板书题目，回顾内容 1、师板书题目，生齐读课题。 2、提问：上节课的学习，你了解到了什么？ 学习结局，质疑问难。 师：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的11、12自然段。 师：读了悲惨的结局，你能提出什么有价值的问题？ 品读幻想，解决疑问。??? （一）教师过渡:小女孩曾经看见过哪些美丽的东西?给她带来哪些幸福?两个“幸福”的含义分别是什么呢？请同学们小组合作学习，解决你们提出的问题。 （二）投影出示小组合作学习要求： 快速阅读第5—10自然段，思考讨论下面问题，并填好表格： 1、小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你从中体会到什么？ 2、小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？ 学生读课文，小组合作学习。 （三）全班交流。 一、交流探究小女孩第一次擦燃火柴的段落。(屏幕展示大火炉图片) 1、找出描写小女孩幻想和现实的句子。 “小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面······多么舒服啊！”从这句话中你体会到小女孩怎样的心情？(指导读出小女孩看到火炉时的高兴喜悦。) “她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话中你体会到什么？(指导读出小女孩的失望的心情。) 2、分析讨论产生幻想的原因。 3、抓住关键词语理解小女孩的心理变化。 “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从“敢”和“终于”这两个词语中你体会到什么 指导朗读，读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决和勇气。 4、指名朗读这一整段，分别读出小女孩敢擦火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对温暖的大火炉的喜悦的感觉，读出火柴熄灭回到现实的冷酷无情。 二、总结学习方法。 用同样的方法学习课文的6——10自然段。 三、汇报交流。 1、理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的含义。 2、“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”（这句话中的两个“幸福”分别是什么含义？） 3、美好的幻想和残酷的现实形成鲜明的对比，你从中感受到了什么？ 学生有感情朗读体会。 （四）、拓展延伸。 1、请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。 2、读完这个感人的童话，一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。再把你想说的话写下来，进行想象小练笔。 3、推荐课外阅读《安徒生童话全集》。（激发学生阅读安徒生童话的兴趣和愿望。） ???板书设计： 卖火柴的小女孩 卖火柴 擦火柴 冻死街头 现实可怜 幻想美好