语文人教版六年级下册2.匆匆教学设计.docVIP

2匆匆 学情分析： 在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书·语文六年级下册《匆匆》。 教学目标： （一）知识与技能： 1.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 2.熟练的、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 （二）过程与方法： 通过思考、讨论、交流等活动，使学生经历自主探索的学习过程。 （三）情感态度与价值观 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重点： 抓住含义深刻的句子，理解课文内容；感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 教学难点： 感受语言美，积累语言，领悟表达方法。 教学准备： 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学策略： 动机教学策略、自主探究教学策略、合作教学策略 学习方法： 合作交流、自主探究 教学时数：2课时 教学过程： 第二课时 一、复习导入 1.同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。 学了这首诗，你最大的感受是什么？ 2.是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？ 板书课题：匆匆 3.通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？ 4.你能说一说“匆匆”是什么意思吗？换个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？ 二、整体感知　　1.让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵. (听录音播放课文)　　 2.作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。 （生自读交流，师巡视辅导）三、品读课文　 1.作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？ （我们的日子为什么一去不复返呢？）　 2.从下面这句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？ 3.时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。 4.时间的脚步你们感到了吗？谁能来说说。　　5.是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。 6.写得多好啊！请大家仿照作者描述日子去来匆匆的写法，再写上几句这样的话。（生自练写，师巡视辅导） 7.学生仿照句子。　　8.乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？（指名读后评读）　　9.这么有感情的朗读这么美的句子，那么你听出了什么感情？听了心里有着怎样的想法？　 10.同学们还想读吗？那么让我们再一起来读一读吧。（配上音乐，师生齐读，）四、审视自己，反思过去　 1.作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？　　2.作者对过去的时间作了形象的比喻，是要说明什么？ （过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……）五、提升认识，升华感情 　　1.是啊！时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。　　（生自默读，找出有关句子，谈理解）　　2.是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？ 3.同学们，你们愿意白白走着一遭吗？请大家把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？ 4.作者再次提出问题，谁能回答这个问题？　　5.小结：我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！六、布置作业　　1.收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？　 2.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。　　3.以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。 附板书设计： 2、 匆匆 我们的日子为什么一去不复返呢？ 匆匆 匆匆 来 去