语文人教版六年级下册20、真理诞生于一百个问之后教学设计.docxVIP

20、真理诞生于一百个问之后 教材分析： 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。 学情分析： 通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。 教学目标： 1、知识与技能： ①掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。 ②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。 2、过程与方法： ①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。 ②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。 3、情感与态度： 教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。 教学重难点： 1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。 课前准备： 1、教师准备与本文相关的课件。 2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。 教学过程： 一、形象导入，点明观点。 1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？ 2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？ （板书：？→ ！） 3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题） 4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理） 5、今天我们要学习的第二十课的课题既是作者的观点又是一条真理，谁来读读这一真理？ 生读，师：你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完课文，赞同了作者的观点，懂得这是一个正确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。 二、自主预习，初读感知。 1、自由练习读课文，把课文读通顺。 2、出示词语： 　 诞生　纵观　漩涡　敏锐　追根求源　见微知著　锲而不舍 　 洗澡　花圃　推理　逆时针　司空见惯　无独有偶　打破砂锅问到底 （1）指名读词语。 （2）齐读. （3）根据意思写出词语 3、整体感知课文，理清课文的顺序。 （1）作者通过这篇文章要说明一个什么观点？ （2）作者用哪些事例来说明自己的观点？ 4、抽生回答，其他同学补充。 二、细读三个事例，填写表格。 1、这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容有什么相同点，在读书交流的同时填写表格： 人物 发现现象 不断发问 反复试验 找到真理 小结：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。课文中有一段话表达的也是这个意思，请同学们找找看是哪一段？ 三、学习第二自然段 1、学生齐读第二自然段 2、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后） 3、一起读这句话！ 4、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？ （？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。　！含义是：不断解决疑问，找到真理。） 5、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？ （鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯；牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律等） 小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那是什么呢？ （只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。） 四、学习六、七、八自然段。 （1）自读六、七、八自然段。 （2）小组交流对自己有启发的语句。 （3）全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。 五、回归整体，总结收获 1、回读全文，谈谈课题的含义。 2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。 六、巩固提高，随文练笔 　　仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，