语文人教版六年级下册自己的花是让别人看的.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 学科： 人教版小学五年级语文下册 第25课 课题名称：《自己的花是让别人看的》 授课年级：五年级 授课人：皋兰县大横学校 赵贵彩 教学目标： 　　1．自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2．根据重点段落来归纳课文主要内容。 3．从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 4．有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 教学重点： 从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。 教学难点： 初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学过程： 一、开门见山，直入课题。 出示季羡林简介。 师：从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。 师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。 二、初读课文，把握大意。 　　 1．自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。 　 2．出示新词。 莞尔一笑 天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 应接不暇 耐人寻味 花团锦簇 姹紫嫣红 3．师：读了课文，请同学们想想课文的主要内容。 三、研读课文，领略风情。 师：爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？快速浏览第二至三自然段，用横线画出相关内容。 1．学习课文第二自然段。 出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）指名读。正音：脊梁(jǐliang),理解意思。 师讲解：因为花朵都朝外开，那么在屋子看到的花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是让别人看的。 （2）思考：德国人养花有何独到之处？ 爱花却将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。 2．学习第三自然段 （1）默读第三自然段，用波浪线画出描写作者看到的景象的句子。 出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中？ 交流 假如你就是一名游客，走在这样的街头，你想对花的主人说些什么呢？ 交流 （2）作者从这样的景物中体会到了什么？ 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开 3．师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”） 师：联系上文说说“人人为我，我为人人”这种境界是什么吗？ 　　投影出示：我为人人——自己的花是让别人看的 人人为我——自己又看别人的花 师：我为人人——我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”，我看到什么？ 人人为我——我走在街上，“自己又看别人的花”，我又看到什么？ 是师：啊，这多么有意思呀！所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 师：你读懂这句话了吗？“颇耐人寻味”是什么意思？ 你觉得“人人为我，我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢？ 全班交流 师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！　　4.师：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了……（引读）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。 师：当主人问他德国有什么变化没有时，他说……（引读）变化是有的，但是美丽并没有改变。 师：“美丽”指什么？ 　　师：鲜花是美丽的，在季老眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的 再次齐读，出示“我为人人，人人为我” 师：你们有没有注意到，老师把这八个字的顺序调换了一下，你们知道是为什么吗？ 思辨，交流。 　　师：“我为人人，人人为我”其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？ 四、板书设计 25．自己的花是让别人看的 奇丽的景色！ 奇特的民族！ 花团锦簇