语文人教版六年级下册胡月—《卖火柴的小女孩》.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。 2.在有感情的朗读中体会经典童话的奥妙：强烈的对比、精心的铺垫、凄美的结局。 3.提高朗读能力，激发学生进一步阅读安徒生童话的兴趣。 4.结尾的另类解读：对幸福的不死追求。 教学重难点： 1.在有感情的朗读中体会经典童话的奥妙：强烈的对比、精心的铺垫、凄美的结局。 2.结尾的另类解读：对幸福的不死的追求。 教学过程： 一、揭示课题，精准定位 1、孩子们，安徒生的《卖火柴的小女孩》都读过吗？那你们是几岁时就听过或者读过的？那么早就读过了，谁来给我们讲讲这篇童话主要内容？ 在一个寒冷的大年夜，一个小女孩在冰天雪地里卖火柴，她一天一根火柴都没卖出去，小女孩冷极了，擦燃了五次火柴，产生了四次幻想。最后，火柴熄灭了，小女孩冻死在街头。 师：小女孩五次次划着火柴都幻想到了什么？为什么会产生这些幻想？ 师板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 是因为—— 寒冷 饥饿 痛苦 孤单 现实 幻想 2、老师就不明白了，既然这个家喻户晓的童话都读过了，情节也都很了解了，为什么还要作为一篇讲读课文放在六下的教材中，让即将毕业的我们来学习，有必要吗？学什么呀？ 教师评价：你们真是善于思考，关注的问题不仅仅限于内容，更多的关注到了为什么写？怎么写？乃至背景，思维更有深度了，不愧为六年级的大孩子。 3、孩子们，我们都知道安徒生被称为世界童话大王、 现代童话之父，他的作品已经被翻译成80多种语言，流传至今、经久不衰，堪称童话中的经典。（板书：经典童话） 这节课我们以《卖火柴的小女孩》为例，来一起探究安徒生童话之所以被称为经典的原因，感受经典的魅力。 二、朗读体验，走进经典 孩子们，就让我们伴着这一次次燃起又熄灭的火柴，一起走进小女孩的内心世界。请看自学提示： 默读课文，思考：哪一次幻想给你留下了深刻的印象，画出令你感动的描写，作简单批注，再练习有感情地朗读。 1.“温暖的火炉” （1）自己谈感受 她在现实中哪些地方写到了寒冷？找出即可，一个冰天雪地，当时的天气多么的冷，除了天气冷，还有哪里冷？ 天气冷 亲情冷 社会冷 （2）评价，从哪听出了感动。一根火柴——蜡烛——大火炉 （3）听专家的录音，看看专家怎样通过朗读把这种感动传递出来？认真听，待会儿说说我们还要学习哪些地方？ 生评价：语速 语调 重音 （4）自己练读。 再配乐对比读。 小结过渡：读得真好，在他的朗读中，一个寒冷、渴望温暖的小女孩呈现在了我们面前，能不能你也这样，运用刚刚我们体会到的朗读的方法，通过动情的朗读，将后面的幻想都呈现出来？先自己练习，可以自己读，也可以和同学合作读。 2.“喷香的烤鹅” 这时候，火柴熄灭了，小女孩又划着了一根火柴，这一次她又看到了什么？谁来读？--指读 3.“美丽的圣诞树” 小女孩赶紧擦燃了一根火柴——指读 4.“慈祥的奶奶” 她在墙上又擦着了一根火柴。这一次他看到了慈祥的奶奶。--指读 【指导朗读】“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 师：小女孩为什么请求奶奶带她走？（示范性朗读） 引读：现实太残酷，无论是最简单的生存需求，还是精神层面的需求，小 女孩一点都没有，与其这样，还不如死去，所以她叫道—— 小女孩拼尽生命的最后一丝力量，大声呼喊道（齐读）—— 最终，小女孩随着奶奶一起飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。 （三）小结写法 孩子们，从你们的朗读中，我听出到你们的感动。大家想想安徒生是用怎样的描写打动了我们呢？ 1.小女孩从痛苦到幸福，从幸福到痛苦，幻想越美好，现实越悲惨，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦。幻想与现实的强烈对比是这篇童话的最大艺术特色。）（板书：强烈的对比 幻想 现实 ） 2.除此以外，还有吗？你们看，围绕一个“冷”向我们介绍了这样一位身处冰天雪地里，饥寒交迫、孤苦无依的可怜小女孩形象，作者为什么占用了4个自然段，那么大的一段篇幅向我们介绍这些，作用是什么？ 为后面的每一次幻想做了铺垫（板书：精心的铺垫）正因为有小女孩在现实中如此饥寒交迫、孤独痛苦，才会幻想到这些事务，想象合情合理，顺理成章。看，安徒生的想象不是天马行空，而是基于小女孩现实生活的。 配乐回读四次幻想。孩子们，让我们再次跟着小女孩，重温一下他美丽的幻想。（先叫一个孩子，